Парадигма екологічної освіти: європейський вимір

Abstract

У статті акцентується увага на особливостях екологічної освіти у країнах Європейського Союзу, представлені моделі екологічної освіти: перша – екологія є самостійним шкільним предметом (Фінляндія, Бельгія, Франція); друга – передбачає включення екологічних знань до інших навчальних дисциплін, наприклад, географії, природознавства тощо (Нідерланди, Португалія, Швеція, Естонія), третя модель ґрунтується на тому, що екологічна освіта забезпечується міждисциплінарним підходом до навчання, вона пронизує усі шкільні предмети (Данія, Німеччина, Австрія). У статті наголошено на тому, що екологічна освіта активно прогресує та розвивається, вона є ціннісним надбанням суспільства. У статті звернено увагу на проєкт програми Erasmus+ Jean Monnet Module «Ecological education of preschool and primary school children: a European approach». У статті представлено результати опитування педагогів початкових шкіл щодо використання європейського досвіду у процесі екологічної освіти учнів.

The article focuses on the peculiarities of environmental education in the countries of the European Union, presents models of environmental education: the first – ecology is an independent school subject (Finland, Belgium, France); the second – involves the inclusion of environmental knowledge in other educational disciplines, for example, geography, natural sciences, etc. (Netherlands, Portugal, Sweden, Estonia); the third model is based on the fact that environmental education is provided by an interdisciplinary approach to learning, it permeates all school subjects (Denmark, Germany, Austria). The article emphasizes that environmental education is actively progressing and developing, it is a valuable asset of society. The article draws attention to the Erasmus+ Jean Monnet Module program project «Ecological education of preschool and primary school children: a European approach». The article presents the results of a survey of primary school teachers regarding the use of European experience in the process of environmental education of students.