Компетентнісний підхід у природничій освіті

Abstract

У статті порушено проблему формування природознавчої компетентності молодших школярів, необхідності стимуляції творчої діяльності учня та надання йому допомоги у процесі активної діяльності. Пріоритетним підходом природничої освіти визначено компетентнісний та обґрунтовано його безперечну перевагу над традиційним та інноваційними підходами. Природознавчу компетентність розглянуто з позиції інтегративного підходу та обґрунтовано методичні умови формування предметної компетентності учнів. Педагогічну спадщину В.Сухомлинського визнано універсальною щодо широти охоплення і дієвості розвитку молодшого

В статье затронута проблема формирования естественнонаучной компетентности младших школьников, необходимости стимуляции творческой деятельности ученика и оказания ему помощи в процессе активной деятельности. Приоритетным подходом естественнонаучного образования определено компетентностный и обоснованно его неоспоримое преимущество над традиционным и инновационным подходам. Природоведческую компетентность рассмотрено с позиции интегративного подхода и обоснованы методические условия формирования предметной компетентности учащихся. Педагогическое наследие В. Сухомлинского признано универсальным по широте охвата и действенности развития младшего школьника в контексте формирования естественнонаучной компетентности.

A competent approach to natural sciences The article touches upon the problem of forming the natural science competence of junior schoolchildren, the need to stimulate the creative activity of the student and to assist him in the process of active work. The priority approach of natural science education defines competently and reasonably its undeniable advantage over traditional and innovative approaches. Environmental science competence is considered from the position of an integrative approach and methodological conditions for the formation of subject competence of students are substantiated. V. Sukhomlinsky's pedagogical heritage is recognized as universal in terms of the breadth and effectiveness of the development of a junior schoolchild in the context of the formation of natural scientific competence.