Вплив оцінювання іншомовної компетентності на мотивацію студентів

Abstract

У статті розглядається вплив оцінювання іншомовної компетентності студентів на їхню мотивацію щодо вивчення іноземної мови. Автори статті проаналізували сучасні форми оцінювання, котрі можуть бути використані для підвищення мотивації студентів при вивченні іноземної мови; порівняли думки викладачів та студентів щодо дієвих видів оцінювання іншомовної компетентності; визначили найдієвіші серед них для мотивування студентів до регулярного вивчення іноземної мови. Метою даного дослідження було вивчення можливих причинних зв’язків між впровадженням формуючого оцінювання високого рівня та мотивацією студентів до вивчення іноземної мови. Формуюче оцінювання високого рівня враховує різний рівень знань студентів, спрямовує зусилля студентів в опануванні мовою та забезпечує позитивний зворотній зв’язок. Чимала увага приділяється самооцінюванню студентів. Результати підтвердили гіпотезу дослідження, що формуюче оцінювання високого рівня, сприяє покращенню мотивації студентів до вивчення іноземної мови,що помітно впливає на розвиток іншомовної комунікативної компетентності.

В статье рассматривается влияние оценивания иноязычной компетентности студентов на их мотивацию к изучению иностранного языка. Авторы статьи проанализировали современные формы оценивания, которые могут быть использованы для повышения мотивации студентов при изучении иностранного языка; сравнили мнение преподавателей и студентов относительно эффективных видов оценивания иноязычной компетентности; определили самые действенные среди них для мотивации студентов к регулярному изучению иностранного языка. Целью данного исследования было изучение возможных причинных связей между внедрением формирующего оценивания высокого уровня и мотивацией студентов к изучению иностранного языка. Формирующее оценивание высокого уровня учитывает разный уровень знаний студентов, направляет силы студентов в обучении иностранного языка, обеспечивает позитивную обратную связь Особое внимание уделяется самооцениванию студентов. Результаты подтвердили гипотезу исследования, что формирующее оценивание высокого уровня способствует улучшению мотивации студентов в изучении иностранного языка, что заметно влияет на развитие иноязычной коммуникативной компетентности.

Introduction. The article investigates how students’ motivation and the assessment of their foreign language proficiency are related. Teachers’ and students’ attitudes to foreign language assessment have been reconsidered. The most beneficial for students’ motivation means of regular foreign assessment have been set out to be used in the survey. Therefore high-level formative assessment procedures for evaluating foreign language proficiency have been analysed. Purpose. The primary objective of the present study was to scrutinize the correlation that may exist between implementing the high-level formative assessment model in EFL classes and students’ motivation growth. Results. In order to determine the impact of assessment on students’ motivation, a total number of 80 students of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University, majoring in Mathematics, Primary Education, and Psychology were involved in the present study. The process of experimental study is described in the article. The survey has pointed to the fact that students of the experimental groups in which high-level formative assessment was introduced at “English for Specific Purposes”, manifested higher level of motivation while being interviewed through the course in comparison to the control groups. Conclusions. The results proved that the introduction of high-level formative assessment plays an important role in increasing students’ motivation which has a positive influence on their foreign language proficiency. Supportive, friendly atmosphere has to be created in class to promote formative assessment.