Особливості викладання іноземної мови студентам лінгвістичного та нелінгвістичного спрямування

Abstract

У статті розглядаються особливості викладання іноземної мови студентам лінгвістичного та нелінгвістичного спрямування. Окрема увага приділяється розгляду психологічних особливостей студентського віку. Аналізуються «спеціальні цілі» вивчення іноземних мов. У стаття розглядається розвиток комунікативних навиків з підготовки фахівців з мовних та немовних спеціальностей. Вихідні основи дидактичного мовлення майбутнього вчителя формуються на практичних заняттях з ІМ, починаючи з першого курсу вищого навчального закладу. Недостатня увага до цього компонента професійної підготовки дається взнаки вже під час першої педагогічної практики у школі. Тому, велика увага у статті приділяється особливостям викладання іноземної мови у залежності від того, з якою метою студент вивчає даний предмет.

В статье рассматриваются особенности преподавания иностранных языков студентам лингвистического и нелингвистического направлений. Отдельное внимание уделяется рассмотрению психологических особенностей студенческого возраста. Анализируются «специальные цели» изучения иностранных языков. Также рассматриваются условия развития коммуникативных навычек по подготовке специалиста филологический и нефилологических специальностей. Основы дидактической речи будущего учителя формируются на практический занятиях по иностранному языку, начинаю с первого курса высшего учебного заведения. Недостаточное внимание к этому компоненту профессиональной подготовки ощутимо уже при первой педагогической практике в школе. Поэтому, большое внимание в статье уделяется особенностям преподавания иностранного языка в зависимости от того, с какой целью студент изучает этот предмет.

In this article some features of foreign languages teaching for students with profile and non-profile specialties are observed. Not less attention is paid to psychological features of this age. «Special aims» of foreign languages studding process is paid much attention at too. Here also communicative skills of preparation process are analyzed. This process includes preparation of knowing man in philological and not- philological specialties. The basic of didactic speech of a future teacher is formed during the practical classes of Foreign Language. This starts since the first course of studding at higher educational establishments. The lack of attention paid to this component of professional preparation may be felt eve during the first pedagogical practice at school. That is why much attention of this article is paid to peculiarities of foreign languages studding process. But process must be dedicated according to the main aim that student use to learn languages.