Особливості організації дистанційного навчання в початкових школах Фінляндії.

Abstract

У статті розглядається питання організації дистанційного навчання в початковій ланці освіти в Фінляндії в період карантину в зв’язку з COVID-19. Пандемія внесла неочікувані корективи в освітній процес усіх країн світу на всіх рівнях: від закладів дошкільної до вищої освіти. Початкова школа виявилась найбільш вразливою під час вимушеного введення карантинних обмежень, адже процес цифровізації освітнього середовища потребує від учнів молодших класів певного рівня володіння інформаційно-комунікаційними технологіями. Для того, щоб освітній процес був результативним, необхідні великі зусилля у налагодженні взаємозв’язків між вчителями, учнями та батьками. Вагомим чинником виступає готовність вчителя до організації дистанційного навчання. Аналізуються дані міжнародних досліджень, які свідчать про відносно легкий та успішний перехід фінської освіти до дистанційного формату освіти, що пов’язано із високим рівнем диджітилізації та роботою освітян з віртуальними середовищами та платформами ще до кризи, що виникла внаслідок карантинних обмежень, зумовлених поширенням коронавірусу SARS-CoV-2. Охарактеризовано особливості магістерської програми підготовки вчителів у Фінляндії, спрямованої на формування у майбутніх учителів початкових класів високого рівня цифрових навичок та готовності до опанування, впровадження і створення інновацій в галузі освіти. Виявлено, що причиною успішного переходу до дистанційного навчання є наявність цифрових ресурсів та високий рівень цифрової інфраструктури фінської освіти. Перераховано умови якісної організації дистанційного навчання в початковій освіті. Названо найбільш поширені онлайн середовища та платформи для здійснення дистанційного навчання. Важливим чинником підвищення якості дистанційної освіти є професійна методико-практична підготовка вчителів у галузі інформаційних технологій, мережевих систем та віртуальних середовищ. Розвиток дистанційної освіти в Україні потребує державної підтримки, розробки і нарощення сучасної високопродуктивної технологічної інфраструктури та науково-методичного вдосконалення.The article deals with the issue of organizing distance learning in primary education in Finland during quarantine due to COVID-19. The pandemic has made unexpected adjustments to the educational process of all countries of the world at all levels: from preschool to higher education. Elementary school proved to be the most vulnerable during the forced introduction of quarantine restrictions, because the process of digitalization of the educational environment requires a certain level of knowledge of information and communication technologies from students of junior classes. In order for the educational process to be effective, a great effort is needed to establish relationships between teachers, students and parents. A significant factor is the readiness of the teacher to organize distance learning. The data of international studies are analyzed, which indicate a relatively easy and successful transition of Finnish education to a remote education format, due to the high level of digitization and the work of educators with virtual environments and platforms even before the crisis arising from quarantine restrictions caused by the spread of coronavirus SARS-CoV-2. The peculiarities of master’s program of teacher training in Finland are described, aimed at formation of high level of digital skills and readiness for mastering, implementation and creation of innovations in the field of education. The reason for the successful transition to distance learning is the presence of digital resources and a high level of digital infrastructure of Finnish education. The conditions of quality organization of distance learning in primary education are listed. Named the most common online environments and platforms for remote learning. An important factor in improving the quality of distance education is the professional methodological and practical training of teachers in the field of information technology, network systems and virtual environments. The development of distance education in Ukraine requires state support, development and expansion of modern high-performance technological infrastructure and scientific and methodological improvement.