Розвиток музичного мислення в учнів підліткового віку засобами інтерактивних художньо-педагогічних технологій на уроках музичного мистецтва: магістерська робота

Abstract

Дослідження довело, що використання інтерактивних художньо-педагогічних технологій навчання на уроках музичного мистецтва сприяє переходу учнів на вищий рівень естетичної вихованості, формує їх музичний смак; ефективно впливає на розвиток музичного мислення учнів підліткового віку: підсвідоме накопичення музичного та психологічного досвіду, драматургічно грамотна побудова уроку, активізація всіх рівнів музичного мислення в роботі над конкретними творами. Це благотворно позначається і на загальному розвитку учнів, і на результатах їх музичної діяльності.

У роботі досліджено теоретичні засади використання інтерактивних художньо-педагогічних технологій на уроках музичного мистецтва з учнями підліткового віку. Автором уточнено визначення поняття музичного мислення як процесу оперування музичними образами; конкретизовано роль використання інтерактивних технологій в роботі з підлітками; розкрито сутність музичного мислення, рівні, критерії та показники його сформованості; проведено діагностику стану сформованості музичного мислення в учнів підліткового віку. Автором обгрунтовано практичні особливості використання інтерактивних художньо-педагогічних технологій у музичному вихованню учнів-підлітків; охарактеризовані методи та засоби інтерактивних художньо-педагогічних технологій через вплив на емоційно-чуттєву сферу учнів та процес виховання духовності, культури почуттів, розвитку пізнавальних сторін особистості. Зроблено аналіз практичного досвіду музичного виховання підлітків з використанням інтерактивних художньо-педагогічних технологій. Визначено педагогічні умови розвитку музичного мислення в учнів підліткового віку.

В работе исследованы теоретические основы использования интерактивных художественно-педагогических технологий на уроках музыкального искусства с учениками подросткового возраста. Автором уточнено определение понятия музыкального мышления как процесса оперирования музыкальными образами; конкретизирована роль использования интерактивных технологий в работе с подростками; раскрыта сущность понятия «музыкального мышления», его уровни, критерии и показатели сформированности; проведена диагностика состояния сформированности музыкального мышления у учащихся подросткового возраста. Автором обоснованы практические особенности использования интерактивных художественно-педагогических технологий в музыкальном воспитании учащихся-подростков. Охарактеризованы методы и средства интерактивных художественно-педагогических технологий путем влияния на эмоционально-чувственную сферу учащихся и процесс воспитания духовности, культуры чувств, развития познавательных сторон личности. Проведен анализ практического опыта музыкального воспитания подростков с использованием интерактивных художественно-педагогических технологий. Определены педагогические условия развития музыкального мышления у учащихся подросткового возраста.

The theoretical bases of use of interactive art and pedagogical technologies at lessons of musical art with pupils of teenage age are investigated in the work. The author clarifies the definition of musical thinking as a process of operating with musical images. The role of using interactive technologies in working with adolescents is specified. The essence of musical thinking, levels, criteria and indicators of formation are singled out. Diagnosis of the state of formation of musical thinking in adolescents. The author substantiates the practical features of the use of interactive artistic and pedagogical technologies in the musical education of adolescent students. Methods and means of interactive artistic and pedagogical technologies through the influence on the emotional and sensory sphere of students and the process of education of spirituality, culture of feelings, development of cognitive aspects of personality are characterized. The analysis of practical experience of musical education of teenagers with the use of interactive art and pedagogical technologies is given. The pedagogical conditions for the development of musical thinking in adolescents are determined.