Застосування методів занурення і сторітеллінгу під час вивчення дисципліни «Інклюзивна освіта»

Abstract

У статті описані особливості застосування методів занурення і сторітеллінгу в практичній підготовці майбутніх учителів, які вивчають вибіркову дисципліну «Інклюзивна освіта». Занурення передбачає попередню підготовку до взаємодії з дитиною, яка має особливі освітні потреби, а також колективне обговорення теоретичних питань інклюзії, по завершенню занурення – рефлексію власної діяльності. Сторітеллінг активізує пізнавальний інтерес студентів до проблем інклюзії і формує мотивацію діяльності через асоціації з героями повчальних історій.

В статье описаны особенности применения методов погружения и сторителлингу в практической подготовке будущих учителей, которые изучают выборочную дисциплину «Инклюзивное образование». Погружение предполагает предварительную подготовку к взаимодействию с ребенком, имеет особые образовательные потребности, а также коллективное обсуждение теоретических вопросов инклюзии, по завершению погружения - рефлексию собственной деятельности. Сторителлинг активизирует познавательный интерес студентов к проблемам инклюзии и формирует мотивацию деятельности через ассоциации с героями поучительных историй.

The article describes the peculiarities of using the methods of immersion and storytelling in the practical training of future teachers who study selective discipline "Inclusive Education". Immersion involves the preliminary preparation for interaction with a child with special educational needs, as well as a collective discussion of theoretical issues of inclusion, at the end of immersion - a reflection of their own activities. Storytelling activates the student’s cognitive interest in inclusive issues and forms the motivation for activities through association withheroes of instructive stories.