Компетентісний підхід у підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва до педагогічної практики в середніх навчальних закладах

Abstract

У статті розглянуто доцільність використання компетентнісного підходу навчання в музично-педагогічній освіті, в якому увага акцентується не на сумі засвоєної інформації, а на здатності людини діяти в різних проблемних ситуаціях. Це сприяє інтелектуальному й культурному розвитку особистості, формуванню в неї здатності швидко реагувати на запити часу. Визначено, що володіння професійними компетенціями навчання (когнітивно-перцептивними, творчими, ціннісно- орієнтаційними, виконавськими) допомагає майбутнім вчителям музичного мистецтва розкрити свій внутрішній потенціал, виявити і розкрити художні здібності учнів. Найбільш об'єктивно оцінити сформованість професійної компетентності студентів для майбутньої педагогічної діяльності можна за результатами педагогічної практики. Обґрунтовується необхідність та важливість використання ефективних прийомів і методів у процесі педагогічної практики в середніх навчальних закладах для розвитку емоційної чутливості учнів і загального творчого розвитку. В процесі музичних занять учні успішно оволодівають творчими вміннями й навичками, знаходять нетрадиційні шляхи вирішення практичних завдань, по-новому інтерпретують музичні образи. Підкреслюється, що видатні фізіологи, психологи, педагоги, приділяючи увагу музичній освіті, надають особливого значення музично-ритмічному вихованню, яке пов’язане із м’язовою діяльністю, моторикою і загалом впливає на розумовий розвиток людини. Практика свідчить, що підготовка музично-ритмічних фрагментів до пісні включає наступні завдання: структурний аналіз музичного супроводу: мелодії, її складових частин; метро-ритмічний аналіз; фонічний аналіз: інтонаційний розвиток, звукове та тембральне забарвлення.В статье рассмотрена целесообразность использования компетентностного подхода обучения в музыкально-педагогическом образовании, в котором внимание акцентируется не на сумме усвоенной информации, а на способности человека действовать в различных проблемных ситуациях. Это способствует интеллектуальному и культурному развитию личности, формированию у него способности быстро реагировать на запросы времени. Определено, что владение профессиональными компетенциями обучения (когнитивно-перцептивными, творческие, ценностно-ориентационными, исполнительскими) помогает будущим учителям музыкального искусства раскрыть свой внутренний потенциал, выявить и раскрыть художественные способности учащихся. Наиболее объективно оценить сформированность профессиональной компетентности студентов для будущей педагогической деятельности можно по результатам педагогической практики. Обосновывается необходимость и важность использования эффективных приемов и методов в процессе педагогической практики в средних учебных заведениях для развития эмоциональной отзывчивости учащихся и общего творческого развития. В процессе музыкальных занятий учащиеся успешно овладевают творческими умениями и навыками, находят нетрадиционные пути решения практических задач, по-новому интерпретируют музыкальные образы. Подчеркивается, что выдающиеся физиологи, психологи, педагоги, уделяя внимание музыкальному образованию, придают особого значение музыкально-ритмичному воспитанию, которое связано с мышечной деятельностью, моторикой и в целом влияет на умственное развитие человека. Практика свидетельствует, что подготовка музыкально-ритмических фрагментов к песне включает в себя следующие задачи: структурный анализ музыкального сопровождения: мелодии, ее составных частей; метро-ритмический анализ; фонічний анализ: интонационное развитие, звуковое и тембральную окраску.