Активні форми роботи як засіб формування мовленнєвої компетенції молодших школярів на уроках позакласного читання

Abstract

Неспроможність учнів початкової школи застосовувати засвоєнні знання, уміння та навички, способи діяльності у реальних життєвих ситуаціях; здатність пристосовуватися до швидких змін життя, адаптуватися, уміти знаходити шляхи розв’язання проблем – це одна із проблем сучасної початкової освіти. Тому перед педагогами виникає потреба в оволодінні новими формами, методами роботи з дітьми. У сучасній освіті найбільше увага акцентується на формуванні в учнів уміння самостійно мислити, здобувати та застосовувати знання, детально обдумувати прийняті рішення й чітко планувати дії. Тому сьогодні в організації освітнього процесу особлива увага приділяється застосуванню форм, методів і технологій на основі активної взаємодії вчителя та учня. Робота складається з двох розділів. У першому розділі дипломної роботи студентка розкрила теоретичні засади проблеми дослідження: дала дефінітивну характеристику поняттям «компетенція», «компетентність», «мовленнєва компетенція», «активні форми»; здійснила ґенезу розвитку мовленнєвої компетенції молодших школярів; описала характерні особливості позакласного читання в системі літературної освіти молодших школярів. У другому розділі Євчина Ю.С. визначили критерії, показники та на їхній основі дослідила рівні сформованості мовленнєвої компетенції молодших школярів на уроках позакласного читання. Здійснила огляд творчого досвіду вчителів початкової школи щодо формування мовленнєвої компетенції молодших школярів на уроках позакласного читання засобами активних форм роботи. Описала особливості впровадження активних форм роботи для формування мовленнєвої компетенції учнів початкової школи. У висновках відображено основні результати роботи, у додатках презентовано методичний матеріал.Несостоятельность учеников начальной школы применять усвоеные знания, умения и навыки, способы деятельности в реальных жизненных ситуациях; способность приспосабливаться к быстрым изменениям жизни, адаптироваться, уметь находить пути решения проблем - это одна из проблем современной начального образования. Поэтому перед педагогами возникает потребность в овладении новыми формами, методами работы с детьми. В современном образовании больше внимание акцентируется на формировании у учащихся умения самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, детально обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Поэтому сегодня в организации образовательного процесса особое внимание уделяется применению форм, методов и технологий на основе активного взаимодействия учителя и ученика. Работа состоит из двух разделов. В первой главе дипломной работы студентка раскрыла теоретические основы проблемы исследования: дала дефинитивной характеристику понятием «компетенция», «компетентность», «речевая компетенция», «активные формы»; осуществила генеза развития речевой компетенции младших школьников; описала характерные особенности внеклассного чтения в системе литературного образования младших школьников. Во втором разделе Евчина Ю.С. определили критерии, показатели и на их основе исследовала уровне сформированности речевой компетенции младших школьников на уроках внеклассного чтения. Осуществила обзор творческого опыта учителей начальной школы по формированию речевой компетенции младших школьников на уроках внеклассного чтения средствами активных форм работы. Описала особенности внедрения активных форм работы для формирования речевой компетенции учащихся начальной школы. В выводах отражены основные результаты работы, в приложениях представлен методический материал.Inability of primary school students to apply the acquired knowledge, skills and abilities, methods of activity in real life situations; The ability to adapt to rapid changes in life, to adapt, to be able to find ways to solve problems - this is one of the problems of modern primary education. Therefore, teachers need to master new forms, methods of working with children. In modern education, most attention is focused on the formation of students' ability to think independently, acquire and apply knowledge, reflect in detail on decisions and clearly plan actions. Therefore, today in the organization of the educational process special attention is paid to the use of forms, methods and technologies based on the active interaction of teacher and student. The work consists of two sections. In the first section of the thesis the student revealed the theoretical foundations of the research problem: gave a definitive description of the concepts of "competence", "competence", "speech competence", "active forms"; carried out the genesis of the development of speech competence of junior schoolchildren; described the characteristics of extracurricular reading in the system of literary education of primary school children. In the second chapter Yevchyna Yu.S. identified criteria, indicators and on their basis investigated the levels of formation of speech competence of primary school students in extracurricular reading lessons. She reviewed the creative experience of primary school teachers in the formation of speech competence of primary school students in extracurricular reading lessons by means of active forms of work. Described the features of the introduction of active forms of work for the formation of speech competence of primary school students. The conclusions reflect the main results of the work, the appendices present methodological material.