Формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інтерактивних технологій

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячене розгляду теоретичних та практичних аспектів формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інтерактивних технологій. В роботі проведено аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, визначено структуру, критерії, показники та рівні готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інтерактивних технологій. Обґрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інтерактивних технологій. Розроблено та обґрунтовано модель формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інтерактивних технологій. Розроблено спецкурс «Формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до використання інтерактивних технологій».В диссертации исследуется проблема формирования готовности будущих воспитателей к использованию интерактивных технологий. Актуальность исследования объясняется несколькими причинами, во-первых, экономическими (ответ на требования рынка труда, ведь информационное общество требует уже не только системного и систематического познания, обновление информации личностью, но и активного освоения новых видов деятельности профессионалом течение ее профессиональной жизнетворчества), во-вторых, социокультурными (конструирование социокультурных отношений между воспитателями и детьми на основе учета личностных и культурологических факторов), в-третьих, научными (учета нового типа рациональности для осмысления духовной и материальной деятельности, а также ценностей), в-четвертых, образовательными (реализация основных положений действующих программ развития дошкольников). В работе проанализированы научные подходы к трактовке понятий «готовность», «готовность будущего воспитателя», «интерактивные технологии», «готовность будущих воспитателей к использованию интерактивных технологий». Конкретизировано базовое понятие «готовность будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений к использованию интерактивных технологий». Определены структурные компоненты готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий: мотивационный, познавательно-когнитивный, конативный; критерии, показатели, уровни отражающие динамику готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий. В ходе констатирующего эксперимента выявлено преобладание низкого уровня сформированности готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий. На основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы, проведения констатирующего этапа эксперимента были определены организационно-педагогические условия формирования готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий: оптимизация педагогического взаимодействия преподавателя и студента на основе надлежащей интеракционной культуры (создание субъект-субъектного взаимодействия, атмосферы взаимоуважения между преподавателем и студентами, воспитателем и детьми, создание ситуации успеха, обеспечение игрового пространства во время учебно-воспитательного процесса); внедрение самоуправляемого обучения в процесс профессиональной подготовки будущих воспитателей ДОУ (предоставление студентам возможности самостоятельно планировать время для овладения учебного материала); создание необходимого материально-технического обеспечения процесса использования интерактивных технологий в учебно-воспитательной среде вуза (обеспечение учебно-воспитательного процесса соответствующим оборудованием и литературой); вариативное использование методов и форм профессиональной подготовки студентов к оперированию интерактивными технологиями в процессе изучения нормативных и специальных курсов (применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, внедрение интерактивных технологий в предметы педагогического цикла, введение спецкурса «Формирование готовности будущих воспитателей к использованию интерактивных технологий», внедрение использования интерактивных технологий на практике). Разработана и обоснована модель формирования готовности будущих воспитателей дошкольных учебных заведений к использованию интерактивных технологий. Разработан и внедрен в учебный процесс вуза спецкурс «Формирование готовности будущих воспитателей к использованию интерактивных технологий». На последнем этапе опытно-поисковой работы проводилась итоговая диагностика уровня готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий. В исследовании сформулированы рекомендации для эффективного внедрения модели формирования готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий: на уровне преподавателя высшей школы (проводить самодиагностику профессиональных возможностей, самообучения и самосовершенствования; систематически обновлять знания по психологии личности и педагогики высшей школы с целью активизации интеллектуальной деятельности и научного поиска и т.д.), на уровне методического кабинета высшего учебного заведения (создать банк научно-педагогического опыта преподавателей вузов, воспитателей по проблеме реализации интерактивных технологий; проводить постоянно действующие семинары, мастер-классы по проблемам современных инновационных технологий и т.д.), на уровне высшего учебного заведения (осуществлять интеграцию научно-методической деятельности вуза как целостной динамической системы с целью повышения готовности научно-педагогических работников к профессиональной деятельности; вводить модель формирования готовности будущих воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий; обеспечивать вуз новейшими информационно-телекоммуникационными средствами обучения и учебно-методической литературой об интерактивных технологиях и методику их внедрения). В ходе исследования доказано, что положительные результаты возможны при соблюдении организационно-педагогических условий формирования готовности будущих воспитателей дошкольных учебных заведений к использованию интерактивных технологий, что подтверждает эффективность предложенной модели. Реализованное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования готовности будущих воспитателей к использованию интерактивных технологий. Дальнейшего изучения требуют: теоретико-методологическое обоснование интерактивных технологий в дошкольном образовании; компаративистский анализ и обобщение мировых и европейских подходов к формированию готовности будущих воспитателей к использованию интерактивных технологий формирования готовности воспитателей ДОУ к использованию интерактивных технологий в системе последипломного образования и т.д.Dissertation is devoted to the theoretical and practical aspects of implementation of future pre-school educators to use interactive technologies. The paper analyzes the psychology-pedagogical and methodical literature in theory and practice, defined structure, content, criteria, level of preparedness for future pre-school educators to use interactive technologies. Substantiated and experimentally verified the organizational and educational conditions in developing readiness for future pre-school educators to use interactive technologies. Substantiates the model and method of formation of preparedness for future pre-school educators to use interactive technologies. A special course «Formation of preparedness for future pre-school educators to use interactive technologies» is developed.