Інноваційні підходи розвитку творчої обдарованості дітей у позашкільних закладах освіти

Abstract

У статті висвітлено проблеми розвитку творчої обдарованості дітей у позашкільних навчальних закладах. Встановлено, що обдаровані діти (діти з особливими освітніми проблемами) в сучасному освітньому просторі є найбільш незахищеним ланкою суспільства. У швидко змінюваному світі вони потребують особливої уваги з боку вчителів, батьків, психологів і медиків в процесі виховання, навчання, адаптації, соціалізації і самореалізації особистості. Розкрито унікальність понять «обдарованість» і «творча обдарованість» дитини. Проаналізовано роботи вчених, досліджено компоненти і показники дитячої обдарованості. З’ясовано, що позашкільні заклади освіти в Україні мають давні традиції навчання та виховання учнівської молоді за інтересами, вподобаннями, індивідуальними можливостями. Принципи їх діяльності дозволяють враховувати індивідуальні особливості кожної дитини. На прикладі роботи Вінницької обласної станції юних натуралістів висвітлені інноваційні підходи розвитку творчо обдарованих дітей. Подальшого уваги дослідників потребують питання виявлення ранньої обдарованості дошкільнят, забезпечення наступності розвитку обдарованості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

В статье освещены проблемы развития творческой одаренности детей во внешкольных учебных заведениях. Установлено, что одаренные дети (дети с особыми образовательными проблемами) в современном образовательном пространстве являются наиболее незащищенным звеном общества. В быстро изменяющемся мире они требуют особого внимания со стороны учителей, родителей, психологов и медиков в процессе воспитания, обучения, адаптации, социализации и самореализации личности. Раскрыто уникальность понятий «одаренность» и «творческая одаренность» ребенка. Проанализированы работы ученых, исследованы компоненты и показатели детской одаренности. Внешкольные учебные заведения в Украине имеют давние традиции обучения и воспитания учащейся молодежи по интересам, предпочтениям, индивидуальными возможностями. Принципы их деятельности позволяют учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. На примере работы Винницкой областной станции юных натуралистов освещены инновационные подходы развития творчески одаренных детей. Дальнейшего внимания исследователей требуют вопросы выявления ранней одаренности дошкольников, обеспечение преемственности развития одаренности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

The article reveals the problems of development of children's creative talent in out-of-school educational institutions. It has been determined that gifted children (children with special educational problems) are the most vulnerable in society in the modern educational space. They require special attention from teachers, parents, psychologists and doctors in the process of education, training, adaptation, socialization and personality realization in a fast changing world. The uniqueness of the concept of "creative talent" of the child is proved. The work of scientists is analyzed, components and indices of child giftedness are studied. Indicators of giftedness are abilities (intellectual, artistic, musical, choreographic, artistic, technical, sports) to a certain type of activity. Creative abilities form the basis of the development of creative talent of the child. Out-of-school educational institutions in Ukraine have long-standing traditions of teaching and upbringing students according to their interests, preferences, and individual abilities. The principles of their activities allow taking into account the individual characteristics of each child. The multifaceted system of interrelated pedagogical techniques and technologies enables a wide range of content, forms and means of teaching students, provides an alternative to meeting the spiritual needs of the child, her interests, cognitive and intellectual opportunities based on the differentiation and individualization of the educational process. The reaserch is based on the example of the work of the Vinnytsia regional station of young naturalists. Researchers need further attention to identify early gifted preschoolers, ensuring the continuity of the development of giftedness of children of preschool and primary school age.