Формування у старших дошкільників з порушенням мовленнєвого розвитку вміння складати порівняльний опис

Abstract

У статті висвітлюється питання навчання дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку складати порівняльний опис предметів, явищ, результатів продуктивно-творчої діяльності як одного із видів зв’язного мовлення, який спирається на мисленнєву операцію порівняння. У загальній системі мовленнєвої роботи в закладі дошкільної освіти розвиток зв’язного мовлення є одним із головних завдань. У формуванні зв’язного мовлення, яке включає і описове, чітко прослідковується тісний зв’язок між мовленнєвим та пізнавальним розвитком дітей. У сучасній методиці розвитку зв’язного монологічного мовлення посилено лінгвістичний аспект при відборі змісту роботи з дітьми. Навчання відбувається шляхом формування мовних узагальнень, шляхом усвідомлення дітьми правил складати опис, розповідь, міркування. Порівняльний опис – це функціональносмисловий тип мовлення, який є типізованим різновидом монологічного повідомлення, в якому порівнюються одночасні або постійні ознаки об’єкта та має для цього певну мовну структуру. Автором запропоновано модель експериментальної програми, яка складалася із вправ, дидактичних ігор, ігрових мовленнєвих ситуацій, які були ефективними у процесі формування вмінь дітей старшого дошкільного віку з порушення мовленнєвого розвитку складати порівняльний опис.