Формуванння естетичного сприймання у молодших школярів засобами комплексного використання мистецтва

Abstract

У статті розкривається роль методу малювання музики як засобу формування естетичного сприймання молодших школярів, розвитку у дітей художньо-естетичної ерудиції на основі оволодіння знаннями про основні види та жанри музичного та образотворчого мистецтва; накопичення в учнів художнього досвіду шляхом застосування інших видів мистецтва; набуття елементарних умінь та навичок мистецької діяльності у молодших школярів. Особлива роль в естетичному розвитку належить початковій школі, де закладається фундамент підготовки до життя, забезпечується інтелектуальне, духовне й фізичне становлення особливості. У початковій школі в дітей пробуджується інтерес до мистецтва, відбувається їх залучення до музики та мистецької діяльності. Початкова ланка освіти покликана сформувати в учнів цілісне світосприймання і світовідчуття, забезпечити розвиток естетичних ідеалів і смаків, почуття відповідальності за збереження культурних надбань суспільства. Використання мистецької діяльності у естетичному вихованні молодших школярів набуває інноваційного звучання, стимулює не тільки розвиток пізнавальних, але й креативних здібностей дітей, здатність до творчого самовираження і рефлексії, потреб у художньо-творчій самореалізації і духовному самовдосконаленні. Нагромаджений у процесі активного сприймання художній досвід учнів стає основою розвитку їхнього асоціативно-образного мислення, головним спонуканням їхнього творчого самовираження.

В статье раскрывается роль метода рисования музыки как средства формирования эстетического восприятия младших школьников, развития у детей художественно-эстетической эрудиции на основе овладения знаниями об основных видах и жанрах музыкального и изобразительного искусства; накопление у учащихся художественного опыта путем применения других видов искусства; приобретение элементарных умений и навыков творческой деятельности в младших школьников. Особая роль в эстетическом развитии принадлежит начальной школе, где закладывается фундамент подготовки к жизни, обеспечивается интеллектуальное, духовное и физическое становление особенности. В начальной школе у детей пробуждается интерес к искусству, происходит их привлечения к музыке и художественной деятельности. Начальное звено образования призвана сформировать у учащихся целостное мировосприятие и мироощущение, обеспечить развитие эстетических идеалов и вкусов, чувство ответственности за сохранение культурного достояния общества. Использование художественной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников приобретает инновационного звучания, стимулирует не только развитие познавательных, но и креативных способностей детей, способность к творческому самовыражению и рефлексии, потребностей в художественно-творческой самореализации и духовном самосовершенствовании. Накопленный в процессе активного восприятия художественный опыт учащихся становится основой развития их ассоциативно-образного мышления, главным побуждением их творческого самовыражения.

The article reveals the role of music drawing method as a means of aesthetic perception of younger pupils, the children of artistic and aesthetic scholarship based on mastery of knowledge about the main types and genres of music and fine arts; accumulation in the artistic experience of students through the use of other types of art; acquisition of basic skills and skills in the art of primary school children. A special role belongs to the aesthetic of elementary school, where the foundation preparation for life, provided the intellectual, spiritual and physical formation characteristics. In elementary school children awakened interest in art, is their involvement in music and art activities. Primary education is designed to link students to form a holistic worldview and attitude to ensure the development of aesthetic tastes and ideals, sense of responsibility for the preservation of the cultural heritage of society. The use of artistic activity in aesthetic education of younger pupils acquires innovative sound not only stimulates cognitive development but also creative abilities of children, the capacity for creative expression and reflection, the need for artistic and creative self-realization and spiritual self-improvement. Accumulated active in the perception of the artistic experience of students is the basis of their associative and imaginative thinking, the main motive for their creative expression.