Специфіка навчальної мотивації студентів в умовах безсесійного контролю знань

Abstract

Стимуляція розвитку мотивації досягнення поза контекстом соціальної взаємодії в студентському колективі не здатна створити оптимальне мотиваційне забезпечення процесу навчання. Для досягнення останнього в умовах безсесійного контролю знань студентів важливим, на наш погляд, є застосування психолого-педагогічних чинників, які призводять до домінування у системі навчальних спонук студентів неконкуруючих процесуальних і дискретних мотивів позитивної модальності, ключова роль серед яких належить пізнавальним, професійним, комунікативним і соціальним мотивам.

Стимуляция развития мотивации достижения вне контекста социального взаимодействия в студенческом коллективе не способна создать оптимальное мотивационное обеспечение процесса обучения. Для достижения последнего в условиях безсессийного контроля знаний студентов важным, на наш взгляд, является применение психолого-педагогических факторов, которые приводят к доминированию в системе учебных побуждений студентов неконкурирующих процессуальных и дискретных мотивов положительной модальности, ключевая роль среди которых принадлежит познавательным, профессиональным, коммуникативным и социальным мотивам.

Stimulation of the development of the motivation of achievement beyond the context of social interaction in the student community is not capable of creating the optimal motivation for the learning process. In order to achieve the latter in conditions of free session control of student knowledge, in our opinion, the application of psychological and pedagogical factors that lead to the domination of students in the system of educational motivations of noncompetitive procedural and discrete motives of positive modality, the key role of which belongs to the cognitive, professional, communicative and social motives.