Формування професійної компетентності майбутнього вчителя музичного мистецтва під час проходження педагогічної практики

Abstract

В статті розглядаються особливості організації та здійснення педагогічної практики студентів-музикантів в умовах реалізації компетентнісної моделі професійної підготовки. Компетентнісний підхід орієнтований, перш за все, на досягнення певних результатів, набуття значущих компетенцій. Володіння ж компетенціями неможливе без надбання досвіду діяльності. Педагогічна практика - невід'ємна складова процесу формування майбутнього вчителя музичного мистецтва як компетентного професіонала, що володіє сучасними педагогічними технологіями, здатного до самостійної творчої діяльності. Поряд з загальнокультурною і психолого-педагогічною підготовкою студент повинен вміти виконувати вокальні твори як соліст, грати на музичному інструменті, вміти диригувати, здійснювати вокально-хорову роботу. В останні роки на даний профіль приходять випускники різних навчальних закладів: музичної школи, музично-педагогічного коледжу, музичного коледжу. Вони мають не тільки різний рівень знань і умінь з музично-теоретичних і музично-виконавських дисциплін, а й різний вік, різну мотивацію і різну особистнісну професійну орієнтованість. Тому необхідно враховувати індивідуальні можливості кожного студента, щоб забезпечити оволодіння відповідними компетенціями. В статті позначені основні принципи відновлення змісту педагогічної практики, комплексний характер якої передбачає, що за роки навчання в педагогічному університеті студент виконує всі функції і види діяльності вчителя музичного мистецтва. Практики, які змінюють і доповнюють одна одну, є складовою частиною цілісного освітнього процесу, направленого на формування компетентного вчителя музичного мистецтва. В статті акцентується увага на створення професійно-навчального середовища у вузі, що активізує компетентнісні якості майбутнього вчителя музичного мистецтва. .В статье рассматриваются особенности организации и осуществления педагогической практики студентов-музыкантов в условиях реализации компетентностной модели профессиональной подготовки. Компетентностный подход ориентирован, прежде всего, на достижение определенных результатов, приобретение значимых компетенций. Владение же компетенциями невозможно без приобретения опыта деятельности. Педагогическая практика - неотъемлемая составляющая процесса формирования будущего учителя музыкального искусства как компетентного профессионала, владеющего современными педагогическими технологиями, способного к самостоятельной творческой деятельности. Рядом с общекультурной и психолого-педагогической подготовкой студент должен уметь исполнять вокальные произведения как солист, играть на музыкальном инструменте, уметь дирижировать, осуществлять вокально-хоровую работу. В последние годы на данный профиль приходят выпускники различных учебных заведений: музыкальной школы, музыкально-педагогического колледжа, музыкального колледжа. Они имеют не только разный уровень знаний и умений из музыкально-теоретических и музыкально-исполнительских дисциплин, но и разный возраст, разную мотивацию и разную личносную профессиональную ориентированность. Поэтому необходимо учитывать индивидуальные возможности каждого студента, чтобы обеспечить овладение соответствующими компетенциями. В статье обозначены основные принципы обновления содержания педагогической практики, комплексный характер которой предполагает, что за годы обучение в педагогическом университете студент выполняет все функции и виды деятельности учителя музыкального искусства. Практики, которые изменяют и дополняют друг друга, являются составной частью целостного образовательного процесса, направленного на формирование компетентного учителя музыкального искусства. В статье акцентируется внимание на создание профессионально-учебной среды в вузе, что активизирует компетентносные качества будущего учителя музыкального искусства.The article deals with the peculiarities of organization and implementation of teaching practices of studentsmusicians in circumstances of implementing competency model training. Competence approach focused primarily on the achievement of certain results, and gaining important skills. Competencies skills are impossible without the experience of heritage.Teaching practice - an integral part of the process of formation of the future teacher of music as a competent professional, who owns modern educational technologyes and who is capable to independent creative activity. Student should be able to perform vocal works as a soloist, to play a musical instrument, to conduct, to to be engaged in vocal and choral work along with the general cultural and psycho-pedagogical training. In recent years, graduates of various schools, music schools, music and Teachers College, College of Music come to these profile. They have not only different levels of knowledge and skills of music-theoretical and musical-performing disciplines, but also different ages, different motivations and different personal professional orientation. So it is necessary to consider the individual capabilities of each student to ensure mastery of the competence. The article outlines the key principles of restoring the content of teaching practice, which integrated nature provides that student performs all the functions and activities of the teacher of music in years of study at the pedagogical university. Practices supplement and complement each other and they are the part of a holistic education process which is aimed at forming competent teacher of music. The article focuses on the creation of professional learning environment at the university, which activates the competency qualities of the future teacher of music.