Розвиток технологічної культури керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної освіти

Abstract

У дисертації представлено результати теоретичного й емпіричного дослідження проблеми розвитку технологічної культури керівників закладів загальної середньої освіти у системі післядипломної освіти. На основі аналізу вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури та особливостей управлінської діяльності керівників загальноосвітніх закладів визначено мету, завдання і структурні компоненти (мотиваційний, власнепрофесійний, соціальний) їхньої технологічної культури, визначено критерії (когнітивний (інтуїтивні знання, базові знання/вміння); операційний (поведінкові установки); ціннісний (цінності)), показники (праксеологічний; аксіологічний; процесуальний) та рівні (інтуїтивний, базовий, достатній, творчий) її розвитку. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови розвитку технологічної культури керівників загальноосвітніх закладів у системі післядипломної освіти. Розроблено модель розвитку технологічної культури, яка містить організаційно-цільовий, стратегічно-базовий, змістовно-процесуальний і рефлексивно-установочний блоки та комплексно відображає мету, напрями, форми і методи підготовки, етапи, критерії та рівні розвитку технологічної культури керівників загальноосвітніх закладів у системі післядипломної освіти.В диссертации представлены результаты теоретического и эмпирического исследования проблемы развития технологической культуры руководителей общеобразовательных учебных заведений в системе последипломного образования. На основе анализа отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы и особенностей управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений определены цели, задачи и структурные компоненты (мотивационный, собственно профессиональный, социальный) их технологической культуры, определены критерии (когнитивный (интуитивные знания, базовые знания / умения) операционный (поведенческие установки) ценностный (ценности)), показатели (праксеологический; аксиологический; процессуальный) и уровни (интуитивный, базовый, достаточный, творческий) ее развития. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития технологической культуры руководителей общеобразовательных учреждений в системе последипломного образования. Разработана модель развития технологической культуры руководителей общеобразовательных учебных в системе последипломного образования предусматривает организацию образовательного процесса в системе последипломного образования по пяти учебно-организационными блоками (организационно-целевой, стратегически базовый, содержательно-процессуальный, рефлексивно-установочный, результативный) с учетом факторов воздействия (доступ к инструментам и идей, мотивация, безопасную среду, компетентности преподавателя) и ориентируясь на индикаторы технологической компетентности руководителей. Выявлено, что наибольшее влияние на развитие технологической культуры руководителей учреждений общего среднего образования в системе последипломного образования следующие факторы: доступ к различным технологических инструментов и идей для их широкого применения; мотивация и безопасное учебное среду. Ключевые слова: управленческая деятельность, технологическая культура, компетентностный подход, профессиональное розвитие, руководители учреждений общего среднего образования, последипломное образование, непрерывное образование.In dissertation there are presented the results of theoretical and empiric research of problem of development of technological culture of leaders of general educational establishments in the system of postgraduate education. On the basis of analysis of local and foreign psychological-pedagogical literature and features of administrative activity of leaders of general establishments was defined goal, task and structural components (motivational, private-professional, social) of their technological culture, was defined (cognitive (intuitional knowledge, base knowledge/skills); operational (behavioral options); valued (values)), indexes (praxeological; axiological; processed) and levels (intuitional, base, sufficient, creative) of its development. It was theoretically substantiated and experimentally tested pedagogical terms of development of technological culture of leaders of general establishments in the system of postgraduate education. Was worked out a model of culture development, that contains organizationally-goaled, strategically-basic, contently-processing and reflectively-installing blocks and complexly represents goal, directions, forms and methods of preparation, stages, criteria and levels of development of culture of leaders of general education establishments in the system of postgraduate education.