Implementation of the person-oriented approach to teaching foreign lenguages by means of contextual learning

Abstract

The attempt to determine and analyze pedagogical conditions and ways of implementation of the person-centered approach in teaching foreign languages has been made in the article. The essence of using the technology of contextual learning of a foreign language is revealed, which implies creation of specific pedagogical conditions and adaptation of the forms of work with students. It is shown that realization of potential possibilities of contextual learning of a foreign language consists in expanding and deepening professional knowledge of the future specialists by means of a foreign language. The basic principles of contextual learning are named and analyzed: psychological and pedagogical provision of the student’s personal inclusion in educational activities; consistent modeling of the forms and conditions of professional activity of specialists in the educational activity of students; problem character of the content of training; conformity of the forms, content of education and the purposes of organization of educational activities of students; the leading role of cooperative activity, interpersonal interaction and dialogical communication in the educational process, etc.У статті зроблено спробу визначити та проаналізувати шляхи та педагогічні умови реалізації особистісно-орієнтованого підходу у навчанні іноземної мови. Розкрито суть використання технології контекстного навчання іноземної мови, яка полягає у створенні специфічних педагогічних умов і адаптації форм роботи зі студентами. Показано, що реалізація потенційних можливостей контекстного навчання іноземної мови полягає в розширенні та поглибленні професійних знань засобами іноземної мови, актуалізації професійних здібностей. Розвиток когнітивної автономії студентів вищих навчальних закладів у викладанні іноземної мови відображає інтеграцію мовно-професійного освітнього середовища в сукупность дидактичних контекстуальних навчальних ситуацій, початкових, базових і професійних етапів розвитку досліджуваної якості. Названо та проаналізовано базові принципи контекстного навчання: психолого-педагогічну забезпеченість особистісного включення студента в навчальну діяльність; послідовне моделювання у навчальній діяльності студентів цілісного змісту форм і умов професійної діяльності фахівців; проблемність змісту навчання; адекватність форм організації навчальної діяльності студентів цілям, змісту освіти; провідна роль спільної діяльності, міжособистісної взаємодії і діалогічного спілкування в освітньому процесі та ін.. Зроблено висновок про те, що якщо ми хочемо навчити людину спілкуватися іноземною мовою, то необхідно навчати її в умовах реального мовного спілкування. Створення особистісно важливих ситуацій (ситуацій, в яких студент повинен зробити свій вибір, захистити свою точку зору тощо) на заняттях дозволить викладачеві залучити студентів до обговорення запропонованих тем. Зазначено, що основними особливостями особистісно-орієнтованої комунікації є: цілеспрямований характер мовленнєвої діяльності учасників діалогу; наявність мотивації партнерів по спілкуванню; використання тих предметів обговорення, які дійсно важливі для студентів; використання мовних навичок та наявність певних відносин з співрозмовником, які створюють ситуацію спілкування. взаємодії і діалогічного спілкування в освітньому процесі та ін.. Зроблено висновок про те, що якщо ми хочемо навчити людину спілкуватися іноземною мовою, то необхідно навчати її в умовах реального мовного спілкування. Створення особистісно важливих ситуацій (ситуацій, в яких студент повинен зробити свій вибір, захистити свою точку зору тощо) на заняттях дозволить викладачеві залучити студентів до обговорення запропонованих тем. Зазначено, що основними особливостями особистісно-орієнтованої комунікації є: цілеспрямований характер мовленнєвої діяльності учасників діалогу; наявність мотивації партнерів по спілкуванню; використання тих предметів обговорення, які дійсно важливі для студентів; використання мовних навичок та наявність певних відносин з співрозмовником, які створюють ситуацію спілкування.