Формування готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи з учнями початкової школи

Abstract

У дисертації розглянуто питання про шляхи підготовки майбутніх учителів до краєзнавчої роботи з учнями початкової школи. Визначено педагогічні умови підвищення ефективності процесу (забезпечення можливості формування у майбутніх учителів високого рівня готовності до творчої педагогічної діяльності; застосування інтерактивних методів навчання під час формування готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи з учнями початкової школи; використання мультимедійних засобів навчання та залучення майбутніх учителів до створення авторських презентаційних матеріалів на мультимедійній основі; посилення мотивації майбутніх учителів початкових класів до власного професійного зростання та самовдосконалення) Розроблено модель реалізації педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи зі складовими: мета, типи завдань, специфічні принципи, методи, форми і засоби, педагогічні підходи, освітні лінії , на яких базується краєзнавча робота, педагогічні умови, компоненти і критерії, рівні готовності, способи корекції підготовки і результат. Доведена ефективність використання педагогічних умов.В диссертации рассмотрены вопросы подготовки будущих учителей к краеведческой работе с учениками начальной школы. Умение организовывать краеведческую работу благоприятно сказывается на воспитании у детей устойчивого интереса к общественной жизни родного края и процесса ее познания, закладывает основы самоидентификации личности и ее реализации в современном обществе, воспитывает духовные и моральные качества, формирует чувства личной и национальной гордости. Под подготовкой будущих учителей к краеведческой работе понимают такое единство содержания, форм и методов, которое обеспечивает наиболее экономичный и рациональный путь достижения поставленной цели. Готовность будущего учителя к краеведческой работе с учениками начальной школы определяется сформованностью личности учителя, в основе которой находятся: направленность на краеведческую работу, способности, наличие устойчивых знаний, умений и навычек.Определены особенности формирования готовности будущих учителей: они проявляются через умения реализовывать интересы и способности личности; укрепление здоровья и развитие творческого потенциала личности; приобретение дополнительных знаний, умений и навычек по интересам, создание условий для творческой деятельности, самовыражения и творческого самоусовершенствования. Были определены компоненты готовности будущих учителей к профессиональной деяльности: мотивационно-ценностный, содержательно - практический и функционально - рефлексивный. Мотивационно -ценностный компонент готовности будущих учителей к краеведческой работе с учениками начальной школы предполагает устойчивую положительную мотивацию и направленность будущих учителей на краеведческую работу с учениками начальной школы. Содержательно-операционный компонент характеризуется формированием и развитием системы краеведческой работы (содержательная основа касается изучения профессиональных дисциплин, а операционная составляющая рассматривается как уровень овладения практическими умениями организовывать краеведческую работу). Функционально-рефлексивный компонент включает две составляющие (функциональная составляющая способствует реализации краеведческих знаний, умений и навычек будущих учителей в профессиональной деятельности, а рефлексивная составляющая является регулятором личностных дострижений, выражением способности будущего учителя к самоанализу, самонаблюдению, самооценки и самоконтроля). Основными критериями выделенных компонентов избраны: осознание будущими учителями необходимости проведения краеведческой работы с учащимися начальной школы; интересы к краеведческой работе; творческий подход к краеведческой работы с учащимися начальной школы, готовность к самообучению и саморегуляции. Готовность будущих учителей к краеведческой работы с учащимися начальной школы определялась високим, достаточным, средним и низким уровнями. Определена и теоретически обоснована совокупность педагогических условий формирования готовности будущих учителей к краеведческой работе с учащимися начальной школы: обеспечение возможности формирования у будущих учителей высокого уровня готовности к творческой педагогической деятельности, применение интерактивных методов обучения при формировании готовности будущих учителей к краеведческой работы с учениками начальной школы, применение мультимедийных средств обучения и привлечение будущих учителей к созданию авторських презентационных материалов на мультимедийной основе, усиление мотивации будущих учителей начальных классов к собственному профессиональному росту и самосовершенствованию. Для реализации этих педагогических условий было проведено такое: разработан и внедрен спецкурс «Краеведческая и туристическая работа», подготовлены методические рекомендации для будущих учителей, использовано коммуникационную сеть информационной среды учебного заведения; разработан комплекс упражнений на краеведческую тематику с использованием проблемного метода. Педагогические условия являются эффективными в комплексе. На основе авторского видения разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность модели реализации педагогических русловий.The pedagogical conditions of improving the effectiveness of the process have been defined (that is the ensuring future teachers opportunities for formation of high level of readiness to creative pedagogical activity; the implementation of interactive teaching methods in the process of formation of future teachers’ readiness to the local history work with the primary school pupils; the use of multimedia means of teaching and involvement future teachers to the creation of author’s presentation multimedia materials; the boost of future primary school teacher’s motivation to the personal professional development and self-improvement). The model of providing the pedagogical conditions of formation of future teachers’ readiness to the local history work has been worked-out, including: the aim, the tasks, specific principles, methods, forms and means, pedagogical approaches, educational lines, on which the local history work is based, pedagogical conditions, components and criteria, levels of readiness, ways of training improvement and the result. The effectiveness of pedagogical condition’s implementation has been proved.