Алгоритми готовності майбутнього педагога до організації корекційно-розвивальної роботи як складової інклюзивного навчання.

Abstract

В даному науковому огляді ми окреслюємо основні аспекти, що впливають на підготовку педагогів до роботи в умовах інклюзивного освітнього простору, що пов’язані з організацією інклюзивного навчання та корекційно-розвивальної роботи. Окремо звертаємо увагу на такі аспекти підготовки педагогів, які стосуються емоційного та соціального інтелекту, формування відповідного ставлення та світогляду, розвитку Soft Skills, критичного мислення, запуску «автоматичного творчого механізму». Для цього ми описуємо важливі, на нашу думку, структурні компоненти, що можуть лягти в алгоритм програми підготовки майбутніх педагогів, що пов’язані з формуванням лідерських якостей; вмінням використовувати напрацювання та створювати мультидисциплінарну команду психолого-педагогічного супроводу; дослідженням дисциплін спеціальної освіти (дефектології, логопедії, тифлопедагогіки, сурдопедагогіки тощо); вивченням моделей супроводу дітей з особливими освітніми потребами; опрацюванням нестандартних форм усвідомлення та переживання на прикладах, образах власного досвіду, що в результаті мають вплинути на ставлення, поведінку та ефективність майбутнього спеціаліста в даній професії; формуванням умінь, що дозволять педагогу стати ментором, фасилітатором, коучем освітнього процесу; спілкування під час вивчення окремих тем із практиками, що працюють з дітьми з особливими освітніми потребами в школі, установах, закладах та організаціях; вивченням через набуття практичного досвіду спілкування впливу порушень фізіологічного та психологочного характеру, або ж тимчасових / постійних труднощів у сім’ї дитини через низку причин соціального, культурного, релігійного, економічного характеру на розвиток дитини; вивченням можливостей застосування та інноваційної ролі ІКТ, елементів доповненої та віртуальної реальності у формування відкритого суспільства для дітей з особливими освітніми потребамиIn this scientific review we identify the main aspects affecting the preparation of teachers to work in conditions of inclusive educational space associated with the organization of inclusive education and the corrective and developmental work. Particularly we focus on such aspects of teachers' training that relate to emotional and social intelligence, the formation of appropriate attitudes and worldview, the development of Soft Skills, critical thinking, the launching of an automatic creative mechanism. For this purpose, we describe the important, in our opinion, structural components that can lie in the algorithm of the future teachers' training program related to the formation of leadership qualities; the ability to use the work and create a multidisciplinary team of psychological and pedagogical support; the study of special education disciplines (defectology, speech therapy, typhlo-pedagogy, surdopedagogy, etc.); the study of models of support for children with special educational needs; the elaboration of nonstandard forms of awareness and experience using examples, images of own experience, which should eventually affect the attitude, behavior and effectiveness of the future specialist in the profession; formation of skills allowing a teacher to become a mentor, a facilitator, a coach of the educational process; on communication while studying certain topics with practitioners working with children with special educational needs in schools, institutions, establishments, and organizations; with studying the impact of physiological and psychological disorders, or temporary/permanent difficulties in the family of a child for a number of reasons of social, cultural, religious, economic nature on the development of the child through the acquisition of practical experience of communication; with exploring the possibilities of application and innovative role of ICT, elements of Augmented Reality and Virtual Reality in the formation of an open society for children with special educational needs.