Педагогічні умови формування естетико-екологічної вихованості дітей старшого дошкільного віку: кваліфікаційна робота

Abstract

У кваліфікаційній роботі здійснено дослідження проблеми формування естетико-екологічної вихованості дітей старшого дошкільного віку, розкрито теоретико-методологічні засади формування естетико-екологічної вихованості дітей старшого дошкільного віку; з’ясовано необхідність систематичного цілеспрямованого формування естетико-екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку, визначено компонентами естетико-екологічної вихованості: емоційний, когнітивний ціннісний, практично-дійовий, показники та рівні сформованості естетико-екологічної вихованості дітей старшого дошкільного віку. Виокремлено педагогічні умови формування естетико-екологічної вихованості дітей старшого дошкільного віку; висвітлено систему роботи, спрямовану на формування естетико-екологічної вихованості дітей старшого дошкільного вікую; розкрито найбільш ефективні методи, форми і засобами, які впливають на емоційний (спостереження, екскурсії, художнє слово, гра, св’ята, розваги); інтелектуальний (дидактична гра, розповіді-загадки, екологічна стежка, еколого-краєзнавча робота); ціннісний (екологічна казка, народна педагогіка, педагогічні ситуації, сюжетно-рольова гра, заняття, словесно-логічні завдання екологічного змісту); практично-дійовий (творча діяльність, продуктивна діяльність) компоненти естетико-екологічної вихованостіThe qualification work has investigated the problem of forming aesthetic and ecological education of children of senior preschool age, revealed the theoretical and methodological principles of forming aesthetic and ecological education of children of senior preschool age; clarified the need for systematic purposeful formation of aesthetic and ecological education of children of senior preschool age, determined the components of aesthetic and ecological education: emotional, cognitive value, practical and effective, indicators and levels of formation of aesthetic and ecological education of children of senior preschool age. The pedagogical conditions for forming aesthetic and ecological education of children of senior preschool age have been identified; the system of work aimed at forming aesthetic and ecological education of children of senior preschool age has been highlighted; the most effective methods, forms and means that influence the emotional (observation, excursions, artistic word, game, holidays, entertainment) have been revealed; intellectual (didactic game, riddle stories, ecological trail, ecological and local history work); value-based (ecological fairy tale, folk pedagogy, pedagogical situations, plot-role-playing game, classes, verbal-logical tasks of ecological content); practical-effective (creative activity, productive activity) components of aesthetic and ecological upbringing