Використання інтерактивних методів навчання для формування клінічного мислення студентів під час вивчення дисципліни «онкологія»

Abstract

У статті обґрунтована актуальність формування клінічного мислення майбутнього лікаря засобами інтерактивних технологій навчання. Доведена ефективність таких методів і форм організації навчання, як кейс-стаді, симуляційні методи і кооперативне навчання. Пропонується поєднувати кооперативне навчання майбутніх лікарів з методом аналізу конкретних ситуацій (кейсів) і відпрацювання вузьких практичних навиків (симуляції), що в реальності уможливлює оперативний зворотній зв'язок (дебрифінг) між студентом і викладачем та іншими студентами, формує навики роботи в команді, розвиває всі складові клінічного мислення. Проаналізовано особливості дидактичних кейсів, які можуть бути застосовані для розвитку клінічного мислення студентів, акцентовано на призначенні різних видів завдань (проблемні, оцінювальні, ілюстративні) в поєднанні з симуляціями для розвитку компонентів клінічного мислення студентів, зокрема їхньої здатності розуміти причиново-наслідкові зв’язки, що виникають в перебігу конкретного захворювання; опановувати нові методики постановки діагнозу.The article substantiates the topicality of forming the clinical thinking of the future doctor by means of interactive learning technologies. The main task of a practitioner is the ability to define the correct diagnosis on the basis of clinical, laboratory and instrumental data and choose the proper tactics of treatment and prophylaxis of the disease. For this purpose,the doctor needs not only a certain stock of knowledge, skills and practical skills, but also developed clinical thinking, the foundation of which is laid down while studying at the university. Successful formation of the clinical thinking of students- the future doctors is associated with the level of development in them of certain thought processes, in particular, analysis, synthesis, abstraction, generalization and systematization. Development of the students' clinical thinking can be provided by the quality management of educational and cognitive activities of the future doctors, in particular through the selection of appropriate forms of the training organization, the use of appropriate didactic methods and techniques. The effectiveness of such methods and forms of training organization as case-study, simulation methods and cooperative learning are proved. It is suggested to combine co-operative training of the future doctors with the method of analysis of specific situations (cases) and the development of narrow practical skills (simulation), which in reality enables quick feedback (debriefing) between a student and a teacher and other students, forms teamwork skills, develops all components of clinical thinking. The stages of formation of the clinical thinking of the future doctor are described, descriptions of the course of practical and laboratory classes on the discipline «Oncology» are presented, aimed at developing the clinical thinking of students of medical universities. The features of didactic cases that can be applied to the development of students' clinical thinking are analyzed, and the emphasis is placed on assigning different types of tasks (problematic, evaluative,illustrative) in combination with simulations for the development of the components of clinical thinking of students, in particular their ability to understand causal relationships, arising in the course of a particular disease; to master new methods of diagnosis. It is shown that the implementation of the case-study method in combination with cooperative training requires from a teacher to expand the repertoire of clinical tasks for different groups of students. The requirements for the cases that can be applied during the study of the “ Oncology” discipline are formulated, in particular: the reflection of a real clinical case, sufficient information in the contents of the case for solving the problem, clear instructions concerning working with it.