Формування готовності майбутніх молодших спеціалістів фінансово-економічного профілю до професійного самовдосконалення

Abstract

У дисертації висвітлено проблему формування готовності майбутніх молодших спеціалістів фінансово-економічних коледжів до професійного самовдосконалення. Розкрито науково-теоретичні основи дослідження: з’ясовано сутність готовності до професійного самовдосконалення майбутніх молодших спеціалістів фінансово-економічної галузі; визначено структуру, критерії, показники та рівні готовності майбутніх молодших спеціалістів фінансово-економічного профілю до професійного самовдосконалення; особливості процесу формування готовності студентів фінансово-економічного коледжу до професійного самовдосконалення; схарактеризовано психолого-педагогічні основи, завдання та проблеми формування готовності майбутніх молодших спеціалістів фінансово-економічного профілю до професійного самовдосконалення. В процесі дослідження виокремлено, обґрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю до професійного самовдосконалення, а також запропоновано практичні рекомендації для підвищення ефективності процесу формування готовності майбутніх молодших спеціалістів фінансово-економічного профілю до професійного самовдосконалення.В диссертации отражена проблема формирования готовности будущих младших специалистов финансово-экономических колледжей к профессиональному самосовершенствованию. Раскрыто научно-теоретические основы исследования: выяснено сущность готовности к профессиональному самосовершенствованию будущих младших специалистов финансово-экономической области; определена структура, критерии, показатели и уровни готовности будущих младших специалистов финансово-экономического профиля к профессиональному самосовершенствованию; особенности процесса формирования готовности студентов финансово-экономического колледжа к профессиональному самосовершенствованию; охарактеризованы психолого-педагогические основы, задачи и проблемы формирования готовности будущих младших специалистов финансово-экономического профиля к профессиональному самосовершенствованию. В процессе исследования выделены, обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия формирования готовности будущих специалистов финансово-экономического профиля к профессиональному самосовершенствованию, а также предложены практические рекомендации для повышения эффективности процесса формирования готовности будущих младших специалистов финансово-экономического профиля к профессиональному самосовершенствованию.The dissertation highlights the problem of future junior specialists of financial and economic colleges readiness for professional self-improvement forming. It is determined that readiness for professional self-improvement of the future junior specialist of the financial and economic profile is a component of his readiness for professional activity in a specialty, which is a prerequisite for a conscious professional development of a specialist and is characterized by the aspiration to professional development and the formed ability to improve professional knowledge, abilities and qualities. Taking into account the modern tasks of professional training of future specialists, public requests and requirements of employers concerning the readiness of college graduates for professional activity, criteria and indicators of readiness of future junior specialists in the financial and economic profile for professional development are defined: motivation-target criterion (value relation to the future profession, the formation of educational and cognitive motives, the ability to determine the strategy of educational activity, the awareness of the need for a deep study of individual professional disciplines, the desire to realize their own abilities, to have career growth, to prove themselves as professionals, the degree of activity and independence of cognitive activity, which enables one to implement an individual program of self-development and self-education), the organizational and cognitive criterion (an integrated set of skills, knowledge and skills for effective work with information; the ability to think critically and logically; the ability to independently explain economic phenomena on the basis of theoretical knowledge; the ability to systematize, evaluate and use the information processed to acquire new knowledge and skills), the practical and technological criterion (the readiness of future junior specialists to professional self-improvement is reflected in the following indicators: the skills and abilities of work with electronic libraries in order to find new information, skills of communication with colleagues regarding professional issues using the Internet technologies, work with computer technologies to process and analyze information for obtaining new knowledge, owning general-purpose program products and programs of professional purpose, the ability to quickly master new professional programs), a person-performance criterion (psychological needs and focus on professional self-development, self-development through the conscious formulation of educational tasks of of complex nature, the ability to define goals in self-education and determine ways to implement it). In the process and experimental work, the level of students’ readiness for professional self-improvement was highlighted and evaluated as high, average and low. In the course of the research, the organizational and pedagogical conditions for forming of future financial and economic profile specialists readiness for professional self-improvement were substantiated and experimentally examined, as well as practical recommendations for increasing the effectiveness of forming of future financial and economic profile specialists readiness for professional self-improvement.