Особливості процесу формування інформатичної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання.

Abstract

В умовах цифрового суспільства важливим вбачається розгляд питання щодо терміну «інорматична компетентність». Згадане поняття можна розглядаєти як в площині побутової діяльності сучасної людини, так і в площині професійної підготовки майбутніх фахівців. В останньому випадку на особливу увагу заслуговує питання формування інформатичної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання, зважаючи на те, що фахові завдання які вони будуть виконувати нерозривно пов’язані з використанням сучасних технологій зберігання та обробки інформації. В роботі визначено базове поняття інформатичної компетентності на основі результатів досліджень вітчизняних та зарубіжних науковців. Зокрема, інформатична компетентність розглядається як інтегративна динамічна характеристика особистості, що включає в себе комплекс мотиваційно-ціннісних орієнтацій та рефлексивної діяльності, оволодіння навичками роботи з інформацією (аналіз, перетворення, пошук та ін.) та інформаційними технологіями, а також спеціальними знаннями та вміннями, необхідними для обґрунтованого вибору та оптимального їх використання при вирішенні професійних та навчальних завдань в умовах тотальної інформатизації та вимог цифрового суспільства. На основі аналізу матеріалів стандарту «Педагог професійного навчання» та стандарту вищої освіти України, першого бакалаврського рівня, спеціальності 015 Професійна освіта представлена низка особливостей процесу формування інформатичної компетентності майбутнього педагога професійного навчання. Зокрема, визначено змістове наповнення освітніх компонентів в контексті трудових функцій педагога професійного навчання: планування освітнього процесу, здійснення освітнього процесу, здійснення самоосвітньої діяльності, здійснення методичної роботи, здійснення дослідно-експериментальної діяльності, здійснення моніторингу освітньої діяльності, проведення профорієнтаційної роботи.

At time of digital society the problem of the concept ‘informative competence’ is of great importance. It can be raised in both the sphere of everyday life of modern man and the field of would-be specialists’ professional training. In the area of the latter the informative competence formation of wouldbe professional education teachers is to be significantly concerned, thus the specific tasks to be accomplished by them are connected with the use of modern technologies and information processing. The purpose of the article deals with defining of number of specific features of informative competence formation of would-be professional education teachers while realizing professional and educational program 015 Professional Education. That may promote the optimizing of the appropriate educational process. I order to describe the state and level of the studied problem development, conclusions and recommendations formation the method of analysis and synthesis was used. The work outlines the basic concept of informative competence on the basis of the study results of native and foreign scientists. Thus, informative competence is described as integrative dynamic personal characteristic. It includes complex of valuative and motivated orientations and reflexive activity, mastering the skills to work with information (analysis, transformation, search and others) and information technologies, as well as special knowledge and abilities that are necessary for substantial and justified choice, their optimal use while solving professional and educational studying tasks at the time of total digitalization and demands of digital society. Having analyzed the standard ‘Teacher of professional education’ and the standard of higher education of Ukraine, of the first Bachelor level, of the specialty 015 Professional Education, a number of specific features of informative competence formation of would-be professional education teachers is presented. That is proved by determining of the content of educational components in the field of the following professional education teacher’s labour functions: planning educational process, producing educational process, performing self-studying activity, producing methodological work, accomplishing research and experimental work, performing monitoring of educational activity, holding professionally oriented work.