Модель формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій

Abstract

У статті розглядаються актуальні методологічні аспекти проблеми формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій. За результатами нормативно-правових документів, які регламентують діяльність початкової школи, визначено, що творчий розвиток дитини, її вмінь та здібностей набуває пріоритетного значення. Саме завдяки використанню інтерактивних технологій, в учнів розвиватиметься креативність та формуватимуться творчі вміння. Метою наукової роботи є розробка та теоретичне обґрунтування авторської моделі формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій. У статті окреслено теоретичні аспекти означеної проблеми. Зокрема, у результаті дослідження встановлено, що модель є цілісною матеріально-реалізованою уявною системою, компоненти якої взаємопов’язані та взаємодоповнюють один одного, що забезпечує ефективність процесу формування творчих умінь у молодших школярів. Визначено складові та функції моделі. Зазначається, що модель визначає складові блоки системи та схематично відображає взаємозалежність між ними. Автором розроблено структурно-функціональну модель формування творчих умінь в учнів початкової школи, яка складається з трьох взаємопов’язаних блоків: цільового, змістово-процесуального, рефлексивно-результативного. У дослідженні обґрунтовано кожен блок цієї моделі та розкрито його змістове наповнення. Визначено мету, підходи, принципи, зміст, організаційні форми, технології, методи, засоби, що забезпечують функціонування представленої моделі. Виокремлено компоненти, критерії та рівні сформованості творчих умінь молодших школярів. Висвітлено та розкрито сутність основних етапів формування в учнів початкової школи творчих умінь: мотиваційного, діяльнісного, творчого. Особливу увагу зосереджено на організаційно-педагогічних умовах, від яких залежить ефективність та результативність формування творчих умінь молодших школярів. Результати дослідження свідчать, що модель формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій є цілісною системою, оскільки всі її елементи взаємопов’язані між собою.

В статье рассматриваются актуальные методологические аспекты проблемы формирования творческих умений у учащихся начальной школы с использованием интерактивных технологий. По результатам нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность начальной школы, определено, что творческое развитие ребенка, его умений и способностей приобретает приоритетное значение. Именно благодаря использованию интерактивных технологий, у учеников будет развиваться креативность и формироваться творческие умения. Целью научной работы является разработка и теоретическое обоснование авторской модели формирования творческих умений у учащихся начальной школы с использованием интерактивных технологий. В статье обозначены теоретические аспекты этой проблемы. В частности, в результате исследования установлено, что модель является целостной материально-реализованной мнимой системой, компоненты которой взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга, что обеспечивает эффективность процесса формирования творческих умений у младших школьников. Определены составляющие и функции модели. Отмечается, что модель определяет составляющие блоки системы и схематично отражает взаимозависимость между ними. Автором разработаны структурно-функциональную модель формирования творческих умений у учащихся начальной школы, которая состоит из трех взаимосвязанных блоков: целевого, содержательно-процессуального, рефлексивно-результативного. В исследовании обосновано каждый блок этой модели и раскрыто его содержательное наполнение. Определены цели, подходы, принципы, содержание, организационные формы, технологии, методы, средства, обеспечивающие функционирование представленной модели. Выделены компоненты, критерии и уровни сформированности творческих умений младших школьников. Освещены и раскрыта сущность основных этапов формирования у учащихся начальной школы творческих умений: мотивационного, деятельностного, творческого. Особое внимание сосредоточено на организационно-педагогических условиях, от которых зависит эффективность и результативность формирования творческих умений младших школьников. Результаты исследования показывают, что модель формирования творческих умений у учащихся начальной школы с использованием интерактивных технологий является целостной системой, поскольку все ее элементы взаимосвязаны между собой.

The article considers topical methodological aspects of the problem of forming creative skills in primary school students using interactive technologies. According to the results of legal documents governing the activities of primary school, it is determined that the creative development of the child, his skills and abilities becomes a priority. It is through the use of interactive technologies that students will develop creativity and develop creative skills. The purpose of scientific work is to develop and theoretically substantiate the author's model of formation of creative skills in primary school students using interactive technologies. The article outlines the theoretical aspects of this problem. In particular, the study found that the model is a holistic material-realized imaginary system, the components of which are interconnected and complementary, which ensures the effectiveness of the process of forming creative skills in younger students. The components and functions of the model are determined. It is noted that the model defines the constituent blocks of the system and schematically reflects the interdependence between them. The author has developed a structural and functional model of the formation of creative skills in primary school students, which consists of three interrelated blocks: target, content-procedural, reflexive-effective. The study substantiates each block of this model and reveals its content. The purpose, approaches, principles, content, organizational forms, technologies, methods, means that ensure the functioning of the presented model are determined. The components, criteria and levels of formation of creative skills of junior schoolchildren are singled out. The essence of the main stages of formation of creative skills in primary school students is highlighted and revealed: motivational, activity, creative. Particular attention is paid to the organizational and pedagogical conditions on which depends the effectiveness and efficiency of the formation of creative skills of junior high school students. The results of the study show that the model of forming creative skills in elementary school students using interactive technologies is a holistic system, because all its elements are interconnected.