Кафедра початкової освіти
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/9000961b-dc25-4e8d-b4bb-067dd75e607b
Browse
55 results
Search Results
Item Особливості розвитку логічного мислення молодших школярів під час використання математичних ігор(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Романенко., І.; Імбер, В. І.Робота присвячена вивченню методик та механізмів діяльності дитячого мозку під час застосування математичних ігор. Визначення розвитку логічного мислення молодших школярів призведе до поглибленого розуміння проблематики дитячого навчання, швидкості вивчення представленого матеріалу та підвищеної зацікавленості учнів до математики як науки. Інформація про позитивний вплив математичних ігор на процес навчання, дозволяє узагальнити основні методики, необхідні для використання у процесі оформлення уроків з використанням ігрової системи навчання.Item Організація евристичного навчання в осередках НУШ(Київ: УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Дзюбенко, А.; Імбер, В. І.У статті охарактеризовано особливості освітнього простору НУШ, проаналізовано ефективну модель наповнення осередків навчання для успішного розвитку евристичного мислення учнів, надано методичні рекомендації для організації евристичного навчання.Item Народно-педагогічні ідеї В. О. Сухомлинського у практиці сучасної початкової школи(Київ : УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023) Кіт, Г.; Бабчинська, С.У статті показано народно-педагогічну основу спадщини В. О. Сухомлинського, відображено співзвучність його педагогічної концепції з формулою Нової української школи. Проілюстровано впровадження ідей педагога у практику сучасної початкової школи на прикладі комплексної виховної системи школи першого ступеня «Добродій» Галини Афанасіївни Іваниці, науковця і педагога-практика з Вінниччини.Item Нові підходи до компетентностей учителів(Маріуполь : МДУ, 2020) Василюк, Алла ВолодимирівнаУ статті висвітлено базові компетентності педагогічних працівників початкової школи, які охоплюють індивідуально-особистісні та професійно-діяльнісні якості, важливі для успішного виконання стратегічної мети та завдань освітньої реформи. Серед них: професійно-педагогічна компетентність, соціально-громадянська компетентність, загально-культурна компетентність, мовно-комунікативна компетентність, психологічно-фасилітативна компетентність, інформаційно-цифрова компетентність.Item Концептуальні підходи до підготовки майбутніх учителів(Херсон : КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2014) Василюк, АллаУ статті представлено огляд основних положень концепцій підготовки вчителів, опрацьованих різними зарубіжними науковцями. Розглянуто типологію концепцій, пов'язану із сучасними моделями вищої освіти (загальноосвітня, загальнопрофесійна і професійно-спеціалізована). Інші типології концепцій орієнтовано на організаційні та змістові зміни педагогічної освіти. Серед них: персоналістична, прагматична (або компетентнісна), прогресивна, багатостороння. Більш загальними є технологічна, гуманістична та функціональна концепції/ орієнтації. Окремо окреслено положення концепцій, в яких пріоритетом становить практика. Ними є концепція рефлексивної практики і концепція навчання через практику.Item Моделі підтримки інклюзивної освіти в різних країнах ЄС(Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2021, 2021) Василюк, АллаНа прикладі окремих краї ЄС (Бельгії, Фінляндії, Швеції, Норвегії, Австрії, Німеччини та Англії) представлено моделі підтримки інклюзивної освіти. Вказано, що векторами розвитку інклюзивної освіти на сучасному етапі є: багатоваріантність інклюзивного навчання для дітей з ООП, які не мають важких порушень в розвитку; збереження системи спеціальної освіти; визнання, що інклюзивна освіта – це лише частина, а не вся освітня система.Item Про інклюзивну компетентність вчителя(Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2022) Василюк, Алла ВолодимирівнаПроаналізована інклюзивна компетентність як інтегроване особистісне утворення на засадах інклюзивних знань, спеціальних інклюзивних умінь і навичок, професійних і особистісно значущих якостей, оволодіння корекційно-розвивальними технологіями, що зумовлюють готовність вчителя до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання. Вказані критерії сформованості інклюзивної компетентності педагога.Item Formation of the leadership position of higher education applicants in the context of distance learning(Praha. Česká republika, Nemoros, 2022) Papish, Nataliya; Hura, Tetiana; Kunytsia, Tetiana; Liubchak, Liudmyla; Galyk, GalinaThe problem of leadership is increasingly raised in Ukrainian society. The need for specialists with leadership qualities is becoming increasingly important and obvious. The article reveals the theoretical foundations and practical recommendations for the formation and development of the leadership position of modern higher education applicants in the context of distance learning.The presented technology of forming managerial skills in the context of distance learning is a purposeful step-by-step process, a set of conditions, methods and means of which allows achieving the goal of developing students ' leadership potential. The implementation of this technology in the educational process is a continuous step-by-step process, carried out in lectures and practical classes, provides for various forms of training organization (individual, group) and the use of various active teaching methods (practical exercises, specific situations, discussion, business and role-playing games). The technology implements a set of selected psychological and pedagogical conditions, working out all the structural components of managerial skills, using elements of real professional activity of students.Item Теоретичні засади інклюзивної освіти. Інклюзивна освіта: ідея, стратегія, результат(2023) Василюк, А.У статті висвітлено проблему інклюзивної як педагогічного феномену. Проаналізовано доробок вітчизняних та зарубіжних учених з питань інклюзії. Акцентовано на освіти особливостях сучасного навчання дітей із особливими освітніми потребами.Item Зміни у професійній підготовці польських вчителів та їхні нові компетентності.(2021) Василюк, АллаУ статті окреслені моделі підготовки майбутніх вчителів, пов’язані з різними концепціями вищої освіти та відповідними типами закладів вищої освіти. Представлено огляд альтернативних типологій концепцій педагогічної освіти, які висвітлюють різні погляди на професійну підготовку вчителів та їхні компетентності. Польські педевтологи найбільш перспективною вважають багатосторонню концепцію педагогічної освіти (запропоновану В. Оконем), яка втілює рівновагу між трьома частина професійної компетентності сучасного вчителя – науковими знаннями, системою гуманістично-демократичних цінностей, а також дидактичними вміннями і навичками.