Використання інтерактивних методів навчання молодших школярів на уроках української мови

Abstract

На сучасному етапі розвитку освіти в Україні перед учителем початкової школи стоїть важливе завдання зробити урок радісним і цікавим для учнів, щоб кожна дитина змогла розкрити свій творчий потенціал, створював ситуацію морального вибору і спонукав до прийняття самостійного правильного рішення. Дотримуючись такого підходу саме в початковій ланці освіти, який закладає основи демократизації НУШ, сприяє утвердженню діалогічного підходу до навчального спілкування, уможливлює організацію ефективної педагогічної взаємодії учасників освітнього процесу. Саме тому є необхідність застосування на уроках у початковій школі відповідних інноваційних педагогічних методів, зокрема інтерактивних. Кваліфікаційне дослідження складається з двох розділів. У першому розділі «Теоретичні основи проблеми дослідження» розглянуто інтерактивні методи навчання у контексті дефінітивного аналізу; визначено психолого-педагогічні особливості використання сучасних інтерактивних методів навчання на уроках української мови; досліджено сучасний стан розвитку мовлення молодших школярів на уроках української мови. У другому розділі дипломного дослідження «Методичні особливості використання інтерактивних методів навчання молодших школярів на уроках української мови» визначено педагогічні умови успішного використання сучасних інтерактивних методів навчання молодших школярів української мови; описано особливості застосування інтерактивних методів навчання дітей молодшого шкільного віку на уроках української мови; описано динаміку розвитку мовлення молодших школярів на уроках української мови (за результатами контрольного етапу експерименту); визначено методичні рекомендації вчителям щодо застосування інтерактивних методів навчання молодших школярів на уроках української мови. Зроблено висновок, що застосування інтерактивних методів навчання при вивченні української мови з молодшими школярами дозволяє поєднати індивідуальну, парну, групову та колективну роботу, створюючи ефективні умови для навчання, розвитку, самовдосконалення, виховання та самовиховання молодших школярів.At the current stage of education development in Ukraine, the primary school teacher faces the important task of making the lesson joyful and interesting for students, so that each child can reveal his creative potential, create a situation of moral choice and encourage him to make an independent correct decision. Adhering to such an approach precisely in the initial link of education, which lays the foundations for the democratization of NUS, promotes the establishment of a dialogic approach to educational communication, enables the organization of effective pedagogical interaction of participants in the educational process. That is why there is a need to use appropriate innovative pedagogical methods, in particular interactive ones, in elementary school lessons. The thesis consists of two sections. In the first chapter "Theoretical foundations of the research problem" interactive learning methods are considered in the context of definitive analysis; psychological and pedagogical features of the use of modern interactive teaching methods in Ukrainian language lessons are determined; the current state of speech development of younger schoolchildren in Ukrainian language lessons was investigated. In the second chapter of the diploma study "Methodological features of the use of interactive methods of teaching younger schoolchildren in Ukrainian language lessons" pedagogical conditions for the successful use of modern interactive methods of teaching younger schoolchildren the Ukrainian language are defined; features of the use of interactive methods of teaching children of primary school age in Ukrainian language lessons are described; methodical recommendations for teachers regarding the use of interactive methods of teaching younger schoolchildren in Ukrainian language lessons are defined. It was concluded that the use of interactive teaching methods when learning the Ukrainian language with younger schoolchildren allows combining individual, pair, group and collective work, creating effective conditions for learning, development, self-improvement, education and self-education of younger schoolchildren.