Проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до роботи в інклюзивному середовищі

Abstract

Процес впровадження інклюзивної освіти вимагає вирішення ряду проблем. Однією з них є підготовка педагогів, які б володіли необхідними фаховими компетенція для надання освітніх послуг дітям з особливими потребами. Не стала виключенням і сфера фізичної культури і спорту. На думку деяких авторів удосконалення системи професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури потребує розробок у напрямі інтеграції в її контекст інклюзивних компетенцій, а також подальших досліджень щодо конкретизації її структури та створення моделі професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури, який би володів необхідними знаннями, навиками і вміннями для роботи в інклюзивному середовищі. Мета дослідження – визначити основні проблеми професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури до роботи з дітьми в умовах інклюзивної освіти. Для досягнення мети дослідження використовувались наступні методи: аналіз, узагальнення та систематизація даних наукової літератури, вивчення навчальних планів підготовки бакалавра в галузі фізичної культури. Результати роботи та ключові висновки. Результати проведених досліджень свідчать, що не існує єдиної думки, щодо структури професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури, які б володіли інклюзивними компетенціями та були готові до роботи з дітьми з особливими потребами. Виходячи з цього уточнення змісту та моделі підготовки вчителів з фізичної культури та тренерів з видів спорту до роботи в інклюзивних умовах потребує подальшого вивчення.Процесс внедрения инклюзивного образования требует решения ряда проблем. Одной из них является подготовка педагогов, владеющих необходимыми профессиональными компетенция для предоставления образовательных услуг детям с особыми потребностями. Не стала исключением и сфера физической культуры и спорта. По мнению некоторых авторов совершенствования системы профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры требует разработок в направлении интеграции в ее контекст инклюзивных компетенций, а также дальнейших исследований по конкретизации ее структуры и создание модели профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры, который бы обладал необходимыми знаниями, навыками и умениями для работы в инклюзивном среде. Цель исследования - определить основные проблемы профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры к работе с детьми в условиях инклюзивного образования. Для достижения цели исследования использовались следующие методы: анализ, обобщение и систематизация данных научной литературы, изучение учебных планов подготовки бакалавра в области физической культуры. Результаты работы и ключевые выводы. Результаты проведенных исследований свидетельствуют, что не существует единого мнения относительно структуры профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры, владеющих инклюзивными компетенциями и готовых к работе с детьми с особыми потребностями. Исходя из этого уточнение содержания и модели подготовки учителей физической культуры и тренеров по видам спорта к работе в инклюзивных условиях требует дальнейшего изучения.The process of inclusive education requires solving a number of problems. One of them is the training of teachers who would have the necessary professional competence to provide educational services for children with special needs. The scope of physical culture and sports was not an exception. According to some authors, the improvement of the system of professional training of future teachers of physical culture requires development in the direction of integration into its context of inclusive competences, as well as further research into the specification of its structure and the creation of a model of the professional training of the future teacher of physical culture, possessing the necessary knowledge, skills and abilities for work in an inclusive environment. The aim of the study to identify the main problems of the training of future teachers of physical culture for work with children in the context of inclusive education. To achieve the goal of the study, the following methods were used: analysis, synthesis and systematization of scientific literature data, studying of curricula for the preparation of bachelor's degree in physical culture. Results of work and key conclusions. The results of the conducted research indicate that there is no consensus on the structure of the training of future physical education teachers who would possess inclusive competencies and were ready to work with children with special needs. Proceeding from this, the refinement of the content and models of the training of physical education teachers and sports trainers for work in inclusive conditions will require further study.