Використання філософського діалогу у формуванні навичок демократичого спілкування майбутніх педагогів

Abstract

Стаття присвячена актуальній проблемі вдосконалення форм організації освітнього процесу майбутніх педагогів. Обґрунтовано необхідність формування навичок демократичного спілкування майбутніх педагогів в умовах демократизації освіти. Показано сутність філософського діалогу, методика якого детально описана у працях Guro Hansen Helskog (Норвегія), як методу розвитку навичок демократичного спілкування майбутніх педагогів. Алгоритм його проведення був презентований викладачам українських закладів вищої педагогічної освіти в межах міжнародного проєкту «Розвиток культури демократії в педагогічній освіті в Норвегії, Україні та Палестині». Наведено приклади використання філософських вправ у процесі фахової підготовки майбутніх педагогів спеціальностей 012 «Дошкільна освіта» та 013 «Початкова освіта» на практичних заняттях із педагогічних дисциплін у межах роботи над проєктом. Представлено методичні особливості використання філософських вправ під час лекційних і практичних занять із педагогічних дисциплін в українських закладах вищої освіти: алгоритм їх проведення є лише основою і має бути творчо екстрапольований у науково-методичний контекст дисципліни, коли вносяться невеликі методичні зміни відповідно до її специфіки та завдань конкретної теми; сформульовані для обговорення питання повинні бути не суто філософськими, а філософсько-педагогічними, оскільки будь-яке питання про виховання й навчання, про педагогічні факти має філософське підґрунтя, відповідь на нього потребує пошуку фундаментальних причин, відповідної аргументації й обґрунтування; філософські вправи можна використовувати на лекціях як засіб мотивації навчально-пізнавальної діяльності студентів – на початку, підбиття підсумків – наприкінці; використання філософських вправ більш ефективне на практичних заняттях із педагогічних дисциплін як спосіб розвитку навичок демократичного спілкування студентів, здатності студентів використовувати теоретичні положення, що виносяться на обговорення, під час розв’язання проблемних/ суперечливих питань. На основі аналізу спостережень за роботою студентів і аналізу рефлексивних нотаток доведено ефективність використання філософських вправ для формування навичок демократичного спілкування майбутніх педагогівСтатья посвящена актуальной проблеме совершенствования форм организации образовательного процесса будущих педагогов. Обоснована необходимость формирования навыков демократического общения будущих педагогов в условиях демократизации образования. Показано сущность философского диалога, методика которого подробно описана в трудах Guro Hansen Helskog (Норвегия), как метода развития навыков демократического общения будущих педагогов. Алгоритм его проведения был представлен преподавателям украинских заведений высшего педагогического образования в рамках международного проекта «Развитие культуры демократии в педагогическом образовании в Норвегии, Украины и Палестине». Приведены примеры использования философских упражнений в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов специальностей 012 «Дошкольное образование» и 013 «Начальное образование» на практических занятиях по педагогическим дисциплинам в рамках работы над проектом. Представлены методические особенности использования философских упражнений во время лекционных и практических занятий по педагогическим дисциплинам в украинских заведениях высшего образования: алгоритм их проведения является лишь основой и должно быть творчески экстраполирован в научно-методический контекст дисциплины, когда вносятся небольшие методические изменения в соответствии с ее специфики и задач конкретной теме; сформулированы для обсуждения вопроса должны быть не чисто философскими, а философско-педагогическими, поскольку любой вопрос о воспитания и обучения, о педагогических факты имеет философскую подоплеку, ответ на него требует поиска фундаментальных причин, соответствующей аргументации и обоснования; философские упражнения можно использовать на лекциях как средство мотивации учебно-познавательной деятельности студентов - в начале, подведение итогов - в конце; использование философских упражнений более эффективно на практических занятиях по педагогическим дисциплинам как способ развития навыков демократического общения студентов, способности студентов использовать теоретические положения, выносимые на обсуждение, при решении проблемных / спорных вопросов. На основе анализа наблюдений за работой студентов и анализа рефлексивных заметок доказана эффективность использования философских упражнений для формирования навыков демократического общения будущих педагоговThe article is devoted to the actual problem of improving the forms of the future teachers’ educational process organization. The necessity of forming future teachers’ democratic communication skills in the conditions of democratization of education is substantiated. The essence of the philosophic dialogue is shown, the methodology of which is described in detail in Guro Hansen Helskog’s (Norway) works as a method of developing the future teachers’ democratic communication skills. The algorithm of its implementation was presented to the lecturers of the Ukrainian higher education institutions within the framework of the international project “Development of the democracy culture in pedagogical training in Norway, Ukraine and Palestine” (CPEA-LT-2017/10037). The examples of the philosophic exercises use in the process of the future teachers’ professional training of 012 “Preschool education” and 013 “Primary education specialties”, worked out and tested by the lecturers of T.H. Shevchenko National University “Chernihiv Colehium”, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University at the practical classes in pedagogical disciplines within the framework of the project work, are given. The methodological peculiarities of the philosophic exercises use during the lectures and practical classes in pedagogical disciplines in the Ukrainian higher education institutions are presented: the algorithm of their conduct is only the basis and should be extrapolated creatively to the scientific and methodological context of the discipline, when small methodical changes are made in accordance with its specificity and tasks of a concrete topic; the questions formulated for the discussion should be not just philosophical, but philosophical and pedagogical, as any question about education and teaching, about pedagogical facts has a philosophical basis, the answer to which requires some fundamental reasons, appropriate argumentation and substantiation; the philosophic exercises can be used at the lectures as a mean of motivating students’ educational and cognitive activity – at the beginning, summarizing – at the end; – the use of the philosophic exercises is more effective in teaching pedagogical disciplines as a way of developing students’ democratic communication skills, the students’ ability to use theoretical discussion points when solving problematic / controversial problems. Based on the analysis of the students’ work observations and the analysis of the reflective notes, the effectiveness of the philosophic exercises use for the future teachers’ democratic communication skills formation has been proved