Розвиток особистісно-професійної зрілості майбутнього вчителя: теорія і практика

Abstract

У монографії обґрунтовано концептуальні засади і представлено систему розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів в освітньому середовищі педагогічного університету. З’ясовано сутність, структуру, критерії, показники та рівні особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів як інтегрального результату їхнього особистісно-професійного становлення та базового чинника професійної успішності. Визначено педагогічні умови розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів, шляхи активізації їх особистісно-професійного самовизначення, представлено методику використан¬ня діалогічних методів навчання, способів і прийомів розвитку діалектичного професійного мислення у процесі загальнопедагогічної підготовки. Розкрито програму тренінгу особистісно-професійної зрілості як форми педагогічної підтримки професійного становлення особистості майбутнього вчителя.

В монографии обоснованы концептуальные основы и представлена система развития личностно-профессиональной зрелости будущих учителей в образовательной среде педагогического университета. Определены сущность, структура, критерии, показатели и уровни личностно-профессиональной зрелости будущих учителей как интегрального результата их личностно-профессионального становления и базового фактора профессиональной успешности. Обоснованы педагогические условия развития личностно-профессиональной зрелости будущих учителей, пути активизации их личностно-профессионального самоопределения, представлена методика использования диалогических методов обучения, способов и приемов развития диалектического профессионального мышления в процессе общепедагогической подготовки. Раскрыта программа тренинга личностно-профессиональной зрелости как формы педагогической поддержки профессионального становления будущего учителя.

The monograph substantiates the conceptual foundations and presents a system for the development of personal and professional maturity of future teachers in the educational environment of a pedagogical university. The essence, structure, criteria, indicators and levels of personal and professional maturity of future teachers as an integral result of their personal and professional development and the basic factor of professional success are determined. The pedagogical conditions for the development of personal and professional maturity of future teachers, ways to activate their personal and professional self-determination are substantiated, the methodology of using dialogical teaching methods, methods and techniques for the development of dialectical professional thinking in the process of general pedagogical training is presented. The training program of personal and professional maturity as a form of pedagogical support for the professional development of a future teacher is revealed.