Формування екологічно-технологічних компетентностей учнів закладів середньої та професійної освіти засобами проблемного навчання та дидактичних ігор

Abstract

Стаття присвячена проблемі формування екологічно-технологічних компетентностей учнів засобами проблемного навчання та дидактичних ігор. Встановлено, що ефективними методами формування екологічно-технологічних компетентностей учнів є проблемне навчання та ігрові технології, що захоплюють і сприяють розвитку їхньої емоційної сфери. Проблемне навчання та дидактичні ігри вибудовуються на засадах: орієнтації на груповий характер і взаємодію учнів у вирішенні екологічних проблем; опори на сформовані компетентності з різних предметів, необхідні для організації проблемних дискусій та ігор; урахування вікових особливостей та активізації діяльності учнів; розвитку інтересу учнів до екологічно-технологічної діяльності й навчання; варіативності проблемних ситуацій та ігор з метою запобігання втрати інтересу до гри і діяльності.Статья посвящена проблеме формирования экологически технологических компетенций учащихся средствами проблемного обучения и дидактических игр. Установлено, что эффективными методами формирования экологически технологических компетенций учащихся является проблемное обучение и игровые технологии, захватывают и способствуют развитию их эмоциональной сферы. Проблемное обучение и дидактические игры выстраиваются на основе: ориентации на групповой характер и взаимодействие учащихся в решении экологических проблем; опоры на сложившиеся компетентности по различным предметам, необходимые для организации проблемных дискуссий и игр; учета возрастных особенностей и активизации деятельности учащихся; развития интереса учащихся к экологически технологической деятельности и обучения; вариативности проблемных ситуаций и игр с целью предотвращения потери интереса к игре и деятельности.The article is devoted to the problem of formation of ecological and technological competences of students by means of problem teaching and didactic games. It is established that effective methods of forming ecological and technological competences of students in school are problematic learning and game technologies that capture and promote the development of their emotional sphere. Problem-based learning and didactic games are based on the following: orientations on group character and interaction of students in solving environmental problems; building on competencies in various subjects needed to organize problematic discussions and games; taking into account age peculiarities and activation of pupils’ activity; developing students’ interest in environmental technology and training; variability of problem situations and games to prevent loss of interest in the game and activities.