Використання карт В.Проппа як засобу розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного віку

Abstract

Об’єктом дослідження виступає процес оволодіння діалогічним мовленням старшими дошкільниками. Предметом дослідження є застосування карт В. Проппа в процесі розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування, розробка та перевірка можливості використання карт В. Проппа як засобу розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного віку. У першому розділі «Теоретичні засади розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного віку» описаний дефінітивний аналіз поняття «діалогічне мовлення», висвітлені особливості діалогічного мовлення старших дошкільників та аналіз чинних освітніх комплексних програм щодо завдань з розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку, представлено карти В. Проппа як засіб розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного віку. У другому розділі «Методичні аспекти розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного віку» описані загально дидактичні спеціальні принципи розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного вiку, описано проведення експерименту для визначення необхідності використання карт В. Проппа для моделювання діалогу; проведений аналіз, порівняльна характеристика показників, опис та узагальнення результатів дослідження. За результатами роботи зроблені висновки та пропозиції щодо застосування карт В.Проппа як засобу розвитку діалогічного мовлення в дітей старшого дошкільного вікуОбъектом исследования выступает процесс овладения диалогической речью старшими дошкольниками. Предметом исследования является применение карт В. Проппа в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста. Целью исследования является теоретическое обоснование, разработка и проверка возможности использования карт В. Проппа как средства развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста. В первом разделе «Теоретические основы развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста» описан дефинитивный анализ понятия «диалогическая речь», представлены особенности диалогической речи старших дошкольников и анализ действующих образовательных комплексных программ по задачам развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста, представлены карты В. Проппа как средство развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста. Во втором разделе «Методические аспекты развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста» описаны общедидактические специальные принципы развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста, описано проведение эксперимента для определения необходимости использования карт В. Проппа для моделирования диалога; проведен анализ, сравнительная характеристика показателей, описание и обобщение результатов исследования. По результатам работы сделаны выводы и предложения по применению карт В.Проппа как средства развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возрастаThe object of research is the process of mastering dialogic speech by older preschoolers. The subject of the research is the use of V. Propp's maps in the process of speech development of older preschool children. The aim of the research is to theoretically substantiate, develop and test the possibility of using V. Propp's maps as a means of developing dialogic speech in older preschool children. The first section "Theoretical principles of development of dialogic speech in older preschool children" describes a definitive analysis of the concept of "dialogic speech", highlights the features of dialogic speech in older preschoolers and analysis of existing educational programs on the development of coherent speech in older preschool children. V. Propp's maps as a means of developing dialogic speech in older preschool children are presented.

The second section "Methodological aspects of the development of dialogic speech in older preschool children" describes the general didactic special principles of dialogic speech development in older preschool children, describes an experiment to determine the need to use maps of W. Propp to model dialogue; analysis, comparative characteristics of indicators, description and generalization of research results. Based on the results of the work, conclusions and proposals were made regarding the use of V. Propp's maps as a means of developing dialogic speech in older preschool children