Педагогічні орієнтири процесу формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до творчої самореалізаці

Abstract

У статті викладено теоретичні та практичні аспекти дослідження проблеми формування готовності до творчої самореалізації студентів музично-педагогічного фаху в процесі навчання музичній спеціальності у вищому навчальному закладі. Формування готовності студентів до творчої самореалізації забезпечується інтегративним підходом дослідників до опанування методиками музично-творчої діяльності, комплексним застосуванням їх у процесі виконавських видів практики - інструментальної, вокальної, диригентсько-хорової, ансамблевої гри, організаційно-просвітницької, певних етапів закріплення знань, умінь і навичок, а також педагогічної практики, яка становить фронтальну перевірку кінцевих результатів сформованої готовності студента. Доведено навчальну продуктивність добутих результатів дослідження для подальшого вдосконалення музично-педагогічної теорії i практики в підготовці майбутнього вчителя музичного мистецтва.

В статьи изложена теория и практика формирования готовности к творческой самореализации студентов музыкально-педагогического факультета в процессе обучения. На основе психолого-педагогических, философских, музыковедческих источников, действующего практического опыта музыкальной подготовки студентов обоснована, сформулирована и раскрыта сущность понятия "формирование готовности к творческой самореализации будущего учителя музыки". В рамках решения задач данного исследования впервые теоретически обоснованы педагогические условия и пути внедрения программы, которая активизирует процесс подготовки специалистов; уточнены критерии и показатели уровней формирования этой компетентности; внедрена и экспериментально проверена эффективность предложенной методики в этой сфере. Формирование готовности к творческой самореализации обеспечивается интегративным подходом к овладению студентами методиками музыкально-творческой деятельности, их комплексным применением в процессе исполнительских видов практик - инструментальной, вокальной, дирижерско-хоровой, ансамблевой игры, организационно-просветительской и. как соответствующих этапов, - закрепление знаний, умений и навыков, а также педагогической практики как фронтальной проверки конечных результатов сформированной готовности студентов к будущей профессиональной деятельности. Обосновано научную ценность полученных результатов исследования для дальнейшего усовершенствования музыкально-педагогической теории и практики в исследуемой сфере.

The analysis of scientific literature enables to characterize the contents of formation of students' readiness to creative self-realization and learn the structure of music pedagogic creativeness. The study of readiness state determines criteria and levels of formation and works out the ways of its improvement. Scientifically distinguished structure of formation the students' readiness to creative self-realization is provided by means of combining motivation, information, definite orientation, estimation, and correction components, which in whole form the optimal organization of education. Formation of readiness to creative self-realization is regarded as the marker of aesthetic culture of Music teacher. This research paper confirms the determination of readiness to creative self-realization of the future Music teachers as a complex integrated formation, which presents the combination of acquired special knowledge, skills and habits that are necessary for realization of the music creative activity and revelation of the personal creative potential. The results of experimental methodics confirm the integration of worked out elements according to the contents and organization forms and methods of education . that are presented as goal-oriented realized ones. Audience lectures, extra work on the type of professional training, mastery and pedagogic practice as the final stage of preparation to creative self-realization working with children form them. Effectiveness of function of this determined system is provided by integration of its components on the basis of differentiation and individualization of pedagogic influence. The interaction of elaborated methodical and organizational ways presents the methodics of formation of students' readiness to creative self-realization. Creation of theoretical and practical forms of the interpretation conception in the execution of vocal and instrumental compositions, variant use of components of creative tasks, independent educational concert-lecture activity are among them.