Формування професійних умінь молодших спеціалістів-дизайнерів у процесі фахової підготовки

Abstract

У дисертації визначені й обгрунтовані педагогічні умови формування професійних вмінь молодших спеціалістів-дизайнерів (застосування методів і прийомів, спрямованих на розвиток художньо-образного мислення, творчої уяви і фантазії; використання інноваційних технологій для формування професійних умінь майбутніх дизайнерів; забезпечення мотивації до творчого саморозвитку завдяки участі в конкурсах і виставках). Уточнені основні методичні й технологічні основи викладання фахових дисциплін у підготовці молодших спеціалістів-дизайнерів (принципи, методи, технології). Подальшого розвитку набули форми особистісно-орієнтованої художньої освіти (участь у конкурсах і виставках, відвідування музеїв, створення портфоліо дизайнера). Доведено, що основним чинником професійного становлення майбутнього дизайнера як творчої особистості є його мотивація до саморозвитку й самоосвіти шляхом залучення студентів до участі в конкурсах і виставках.В диссертации раскрыта суть дизайна как феномена художественной культуры и вида профессиональной деятельности, выяснено состояние развития дизайн-образования в Украине и в мире, а также определены структура и требования к профессиональным умениям современных специалистов сферы дизайна. Профессиональные умения определены как основа компетенций, которыми должны обладать молодые специалисты-дизайнеры и к которым в стандарте отнесены: социально-личные, общенаучные; инструментальные, общепрофессиональные и специализированно-профессиональные. Квалификационная характеристика профессии «дизайнер» (с дипломом младшего специалиста) предусматривает комплекс умений: по выполнению рабочих и творческих эскизов объектов деятельности по видам работ, рабочих проектов моделей; осуществление профессиональных работ по подготовке и проведению тематических экспозиций; оформление интерьеров и экстерьеров. В диссертации определены и обоснованы педагогические условия формирования профессиональных умений младших специалистов-дизайнеров (применение методов и приемов, направленных на развитие художественно-образного мышления, творческого воображения и фантазии; использование инновационных технологий для формирования профессиональных умений будущих дизайнеров; обеспечение мотивации к творческому саморазвитию благодаря участию в конкурсах и выставках). Уточнены основные методические и технологические основы преподавания профессиональных дисциплин в подготовке младших специалистов-дизайнеров (принципы, методы, технологии). Дальнейшее развитие получили формы личностно-ориентированного художественного образования (участие в конкурсах и выставках, посещение музеев, создание портфолио дизайнера). Систематизация научных трудов в сфере дизайнерского образования позволила определить принципы построения системы профессиональной подготовки будущих младших специалистов-дизайнеров: методологические (гуманизации, дифференциации, демократизации, индивидуализации, непрерывности, опережающего характера образования), дидактические (научности, наглядности, последовательности, системности, связи теории с практикой), специфические для дизайн-образовательной практики (социальной обусловленности, интеграции, вариативности, художественно-профессионального самосовершенствования). Реализация педагогических условий формирования умений будущих специалистов-дизайнеров осуществлялась с учетом вышеуказанных принципов и дала следующие результаты: - первое условие – применение методов и приемов, направленных на развитие художественно-образного мышления, творческого воображения и фантазии – обеспечило развитие творческого потенциала студентов; - второе условие – использование инновационных технологий для формирования профессиональных умений будущих дизайнеров – позволило подготовить дизайнера, который отвечает потребностям современного производства, интенсифицировать образовательный процесс, решить ряд проблем материально-технического обеспечения учебного процесса; - третье условие – обеспечение мотивации к творческому саморазвитию благодаря участию в конкурсах и выставках – способствовало самореализации студентов и формированию у них потребности к профессиональному саморазвитию. Для оценки качества выполнения студентами дизайн-проектов разработаны критерии (креативность, технологичность, функциональность, эстетичность) и уровни (репродуктивный, преобразовательный, творческий) выполнения задач реального проектирования и показатели профессиональных качеств молодых специалистов-дизайнеров (самостоятельность, коммуникабельность, уверенность в себе, инициативность, настойчивость, ответственность, творчество, готовность к саморазвитию, конкурентоспособность, самоорганизованность). Эффективность предложенных педагогических условий формирования профессиональных умений и личностно-профессиональных качеств молодых специалистов-дизайнеров проверялась путем оценивания ответов студентов на экзаменах, с помощью комплексной оценки практических работ на экзаменационных просмотрах с использованием специальных диагностических методик. Обработка полученных результатов методами математической статистики показала, что самые существенные изменения в экспериментальных группах произошли в развитии умений и личностно-профессиональных качеств студентов. Это означает, что предложенная экспериментальная методика имеет практическое направление, обеспечивая будущим дизайнерам необходимый уровень конкурентоспособности. Доказано, что основным фактором профессионального становления будущего дизайнера как личности является его мотивация к саморазвитию и самообразованию путем привлечения студентов к участию в конкурсах и выставках.The dissertation focuses on definition and substantiation of pedagogical conditions of establishing professional knowledge and skills of junior specialist designer (application of the exercises to develop artistic and creative thinking, imagination and fantasy; using innovation technologies for establishing of the professional skills of future designer; providing motivation for creative self-development through participation in competitions and exhibitions). The basic methodological and technological fundamentals of teaching professional disciplines for training junior specialist designer (principles, methods, technologies) are specified. Further development acquired the forms of self -centered art education (participation in competitions and exhibitions, visiting of museums, creating of designer’s portfolio). It is proved that the main factor of professional formation of future designer as creative personality is his motivation to self-development and self-education by attracting the students to participate in competitions and exhibitions