Використання технологій доповненої реальності під час навчання шкільного курсу хімії 11 класу

Abstract

Стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій в умовах сьогодення дає можливість модернізувати навчальний процес в закладах освіти, використовуючи різноманітні тренди сучасної освіти. Нові методики викладання природничо-математичних дисциплін мають ураховувати сучасні вимоги до застосування інформаційних технологій. Використання інформаційно-комунікативних технологій у викладанні хімії дозволяє інтенсифікувати освітній процес, прискорити передачу знань і досвіду, а також підвищити якість навчання й освіти. Хімія вважається складною наукою, яка оперує поняттями, що не можуть стати об’єктами безпосереднього розуміння та вимагають створення певних образів та асоціацій в уяві учнів. Крім того, ефективне засвоєння знань учнями з цього предмету залежить не тільки від способу подачі теоретичного матеріалу, але й від реалізації експериментальної частини у вигляді практичних робіт та лабораторних дослідів, яка потребує ретельної теоретичної підготовки для як для вчителя, так і для учнів. Тому для коректного відображення навчального матеріалу та його якісної візуалізації доцільним буде використання саме технології доповненої реальності. Метою роботи є дослідження доцільності та ефективності використання мобільного додатку LiCo та розроблених навчальних матеріалів з доповненою реальністю на уроках хімії в 11 класі. Оскільки технологія AR є багатофункціональною, відтворює відеофайли, аудіофайли, зображення, 3D-моделі, то її застосування у шкільному курсі хімії є досить широким. У статті наведено рекомендації з використання технології AR для вивчення хімії у 11 класі. Як показали результати дослідження, для ефективного використання технологій доповненої реальності у навчальному процесі слід покращити матеріальну базу закладів освіти та звернути особливу увагу на підвищення інформаційно-цифрової компетентності вчителів для повноцінного використання AR-технологій. Застосування даних технологій можна використати для навчання інших предметів природничого напряму, що вивчаються в закладах середньої освіти (фізика, біологія, географія), вивчення яких передбачає реалізацію шкільного експерименту в межах чинних програм з даних предметів та вимагає якісної візуалізації навчального матеріалу.

Nowadays, the drastic development of information and communication technologies gives the opportunity to update the study process in the education establishments, using various trends of the up-to-date education. The new methods of teaching the natural sciences must meet the new requirements of providing information technologies. Including the information and communication technologies within teaching chemistry allows mobilize the education process, escalate transferring of experience and knowledge, boost education and study. Chemistry is considered to be a complicated discipline, which manipulates the definitions that cannot be understood directly, without creating specific pictures and associations in the students’ imagination. Besides, the students' effective memorization in this subject depends not only from the theory supply methods, but also from realizing the experimental part in the form of practical and laboratory experiments, which require descent theoretic training both for the students and for the teacher. That is why augmented reality is the remedy for an appropriate presentation of the study material and for its good quality visualization. The objective of the paper is investigating the value of providing mobile app LiCo and the developed augmented reality materials during the chemistry lessons in the 11th forms. As far as the AR technology is multifunctional, it displays the video-files, audio-files, images, 3D-models, providing it within the school chemistry course is pretty wide. The paper gives recommendations on using the AR technology for studying chemistry in the 11th form. The investigation results have shown that the databases of education establishments and specific attention should be paid on upgrading the information and digital skills of the teachers for an effective implementation of the augmented reality technology within the study process. Providing the technologies above can be used for studying different natural science disciplines, which are studied in the general education establishments (physics, biology, geography), studying which require realization of the school experiments within the nowadays programs, and requires good quality visualization.