Наукові публікації. Виступи
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/69031483-2980-4b10-88b2-0e6063064f79
Browse
203 results
Search Results
Item Використання проблемних методів навчання на уроках біології для стимулювання пізнавального інтересу учнів(Perfect Publishing. Toronto, Canada, 2024) Ланчук-Назарова, Анна-МаріяСтаття присвячена дослідженню ефективності проблемного навчання на уроках біології. У статті проаналізовано теоретичні основи цього методу, його ключові характеристики та переваги. Наведено конкретні приклади проблемних завдань для різних тем шкільного курсу біології. Описані різноманітні методи проблемного навчання та їх особливості. Виокремлено основні переваги використання проблемного навчання, такі як підвищення пізнавальної активності учнів, розвиток критичного та творчого мислення, формування навичок самостійної роботи. Проаналізовано умови ефективного застосування проблемного навчання.Item Модель формування предметної компетентності учнів на уроках біології(BoScience Publisher. Boston, USA, 2024) Телендій, О. С.Стаття присвячена актуальному питанню формування предметної компетентності учнів на уроках біології. В статті обґрунтовують важливість розвитку біологічної компетентності для успішної адаптації учнів у сучасному світі. Представлена авторська модель формування предметної компетентності, яка базується на поєднанні діяльнісного, інтегрованого, особистісно орієнтованого та наукового принципів. Детально описані компоненти моделі: цілі, методи, засоби навчання, очікувані результати. Особливу увагу приділено різноманітним формам оцінювання, що сприяють мотивації учнів та розвитку їхніх пізнавальних здібностей.Item Роль вчителя у формуванні наукових понять з біології учнів старших класів(Perfect Publishing. Toronto, Canada, 2024) Боднарчук, К. А.У статті детально розглядається процес формування наукових понять з біології в учнів старших класів. Підкреслюється, що процес формування наукових понять складний і багатогранний, включаючи сприйняття, аналіз, абстрагування та конкретизацію. Акцентується увага на ключовій ролі вчителя у створенні сприятливого навчального середовища, наданні чітких пояснень, розвитку критичного мислення та навичок самостійного дослідження. Також детально описані функції вчителя в процесі формування наукових понять та різноманітні методи і прийоми, які він може використовувати.Item Застосування міжпредметних звʼязків на уроках природничих дисциплін(SPC “Sci-conf.com.ua”. Lviv, Ukraine, 2024) Нікітченко, Л. О.; Крушеницький, О. А.Стаття присвячена актуальній проблемі формування міжпредметних звʼязків у процесі вивчення природничих дисциплін, зокрема біології та хімії. У статті підкреслюється важливість інтеграції знань з різних предметів для розвитку цілісного світогляду учнів та їхньої здатності бачити взаємозв’язки між різними явищами природи. В статті обґрунтовано теоретичні засади формування міжпредметних звʼязків, такі як системний підхід, інтеграція знань, формування міжпредметних понять та активізація пізнавальної діяльності учнів. Наведено приклади практичної реалізації міжпредметних звʼязків на уроках біології та хімії. Зазначено, що основними цілями використання міжпредметних зав’язків є формування цілісної картини світу, глибше розуміння біологічних та хімічних явищ, розвиток критичного мислення, підвищення мотивації до навчання та підготовка учнів до життя в сучасному світі.Item Роль stem-освіти у процесі формування дослідницької компетентності учнів(SSPG Publish. Stockholm, Sweden, 2024) Безверхня, А. О.Стаття присвячена актуальній темі STEM-освіти в біології та її ролі у формуванні дослідницької компетентності учнів. У статті детально розглядає поняття STEM-освіти, її переваги та можливості для розвитку учнів. Особлива увага приділяється практичним аспектам: наведені приклади STEM-проєктів, описані етапи впровадження STEM-освіти та навички, які формуються в процесі навчання. У статті підкреслюється важливість STEM-освіти для підготовки учнів до викликів сучасного світу та сприяння їхньому особистому та професійному розвитку.Item Фактор впливу на пізнавальний інтерес здобувачів освіти до вивчення біології(MDPC Publishing. Vienna, Austria, 2024) Ланчук-Назарова, Анна-МаріяУ статті аналізуються фактори, які впливають на формування пізнавального інтересу здобувачів освіти 9-х класів до вивчення біології. Підкреслюється, що цей процес є багатогранним і залежить від вікових особливостей здобувачів освіти, їхніх індивідуально-психологічних характеристик, а також від змісту та методів навчання, стилю спілкування вчителя з здобувачами освіти. У статті детально розглядаються такі аспекти як: Вікові особливості дев'ятикласників та їхній вплив на сприйняття навчального матеріалу. Індивідуальні відмінності здобувачів освіти та необхідність враховувати їх при організації навчального процесу. Важливість використання різноманітних методів і прийомів навчання для підвищення зацікавленості здобувачів освіти. Роль стилю спілкування вчителя з здобувачами освіти у формуванні позитивного ставлення до предмета.Item Структурні компоненти предметної компетентності з біології(Barca Academy Publishing. Barcelona, Spain, 2024) Телендій, О. С.Стаття присвячена аналізу структури предметної компетентності з біології. У статті виділяються ключові компоненти цієї компетентності: знання, навички та ставлення. Детально розглядаються кожен з представлених компонентів та їх взаємозв’язок. Підкреслюється важливість формування предметної компетентності з біології для успішної самореалізації особистості в сучасному світі. Підкреслюється, що предметна компетентність з біології – це комплексна характеристика, яка включає в себе не тільки знання про живий світ, але й розвиток таких важливих якостей, як критичне мислення, креативність, комунікативні навички та соціальна відповідальність.Item Основні принципи формування наукових понять з біології(Toronto, Canada, 2024) Боднарчук, К. А.У статті проаналізовано процес формування наукових понять з біології у старшокласників. Підкреслюється важливість цього етапу в освітньому процесі та виділяються ключові принципи, які сприяють ефективному засвоєнню біологічних знань. Серед цих принципів: науковість, систематичність, доступність, активність, зв’язок з практикою, індивідуальний підхід та емоційність. Особлива увага приділяється ролі міжпредметних звʼязків, використання сучасних інформаційних технологій та самостійної роботи здобувачів освіти. У статті також наголошується на важливості зворотного зв'язку між учителем та здобувачами освіти під час уроків біології.Item Реалізація міжпредметних звʼязків у позакласній роботі з біології(Munich, Germany, 2024) Крушеницький, О. А.У статті проаналізовано роль позакласної роботи з біології у формуванні в здобувачів освіти стійкого інтересу до предмета та розвитку їхніх різнобічних компетентностей. Описано важливість використання міжпредметних звʼязків у процесі позакласної діяльності, що дозволяє зробити навчання більш цікавим та ефективним. У статті розглядаються різноманітні форми позакласної роботи, такі як біологічні гуртки, екскурсії, конкурси, проєкти та інші, а також аналізуються їхні переваги для розвитку здобувачів освіти.Item Структора дослідницької компетентності(Boston, 2024) Безверхня, А. О.В статті детально розглянуто структуру та компоненти дослідницької компетентності. Вини поділені на три основні компоненти: знання, уміння та навички. Знання: охоплюють теоретичні основи дослідження, знання предметної області та інформаційних ресурсів. Підкреслюється важливість постійного оновлення знань дослідником. Уміння: пов'язані з практичними аспектами дослідження: формулювання дослідницьких питань, вибір методів дослідження, збір та аналіз даних, формулювання висновків та презентація результатів. Навички: включають в себе практичні вміння роботи з інформацією, методиками дослідження, комунікативні навички та навички самоорганізації.