Особливості розвитку пасіонарних якостей дітей у закладах дошкільної освіти

Abstract

У статті запропоновано тлумачення терміна «пасіонарність дошкільника». Визначено форми та методи розвитку пасіонарних якостей дітей в закладах дошкільної освіти. Пасіонарність дошкільника пояснюється як комплекс особистісних якостей (життєздатність, ініціативність, впертість, внутрішнє непереборне прагнення до активності), які забезпечують домінування в дошкільній групі, здатність спілкуватися з позиції бійця і переможця, реалізовувати нестандартну поведінку в грі під час спеціально організованої або самостійної діяльності. Доведено, що в умовах зниження активності дорослих вчені та педагогічні працівники все більше уваги приділяють вихованню дітей, які мають пасіонарні якості та різко контрастують з пасивними дітьми. Проаналізовано підходи класичної педагогіки (такі як С. Русова та А. Макаренко) до виховання активних дітей з розвиненим войовничим інстинктом. Чи стане дитина лідером, будівельником або бунтівником, руйнівником, радикалом, творцем системи або її маленьким гвинтиком, - все залежить від напрямку виховних впливів фахівців дошкільної освіти, інтеграції їхніх зусиль із батьками. Було розроблено діагностичні інструменти для визначення схильності дошкільнят до проявів пасіонарності. На основі аналізу змісту мовлення було визначено такі типи особистості: пасіонарна (занадто енергійна), стійка (помірно енергійна) і субпасіонарна (дефіцит енергії). Пасіонарність діагностується шляхом визначення в мовленні частої появи значної кількості слів, відповідних пасіонарної особистості. Правильність результату перевірялася та підтверджена аналізом ігрової активності і проявами емоцій дитини. Пасіонарні діти активні, веселі, живі, жваві, енергійні, допитливі, емоційні. Виявлено такі особливості розвитку пасіонарних якостей дітей у закладах дошкільної освіти: створення атмосфери любові, доброти і довіри; об’єднання зусиль батьків і фахівців у галузі освіти; спрямованість дошкільнят на добрі справи для найближчих людей; балансування інтересів дошкільника і команди; повагу правил і порядку, заснованих на принципах гуманізму, взаємоповаги, справедливості; організація багатогранних заходів (освітніх, розважальних, художніх тощо); реалізація ігрової педагогіки і педагогіки емоційних переживань. Показана доцільність створення дитячих медійних продуктів для захоплених дітей. Обґрунтовано необхідність партнерства з батьками у формуванні якостей пасіонарної дитини, розроблені рекомендації для батьківВ статье предложено толкование термина «пассионарность дошкольника». Определены формы и методы развития пассионарных качеств детей в дошкольных образовательных заведениях. Пассионарность дошкольника объясняется как комплекс личностных качеств (жизнеспособность, инициативность, упрямство, внутреннее непреодолимое стремление к активности), которые обеспечивают доминирование в дошкольной группе, способность общаться с позиции бойца и победителя, реализовывать нестандартное поведение в игре во время специально организованной или самостоятельной деятельности. Доказано, что в условиях снижения активности взрослых ученые и педагогические работники все больше внимания уделяют воспитанию детей, обладающих пассионарными качествами и резко контрастирующих с пассивными детьми. Проанализированы подходы классической педагогики (такие как С. Русова и А. Макаренко) к воспитанию активных детей с развитым воинственным инстинктом. Станет ли ребенок лидером, строителем или мятежником, разрушителем, радикалом, создателем системы или ее маленьким винтиком, - все зависит от направления воспитательных влияний специалистов дошкольного образования, интеграции их усилий с родителями. Были разработаны диагностические инструменты для определения склонности дошкольников к проявлению пассионарности. На основе анализа содержания речи были определены такие типы личности: пассионарный (слишком энергичный), стойкий (умеренно энергичный) и субпассионарный (дефицит энергии). Пассионарность диагностируется путем определения в речи частого появления большого количества слов, соответствующих пассионарной личности. Правильность результата проверялась и подтверждается анализом игровой активности и проявлениями эмоций ребенка. Пассионарные дети активны, веселы, живы, энергичны, любознательны, эмоциональны. Выявлены следующие особенности развития пассионарных качеств детей в дошкольных образовательных заведениях: создание атмосферы любви, доброты и доверия; объединение усилий родителей и специалистов в области образования; направленность дошкольников на добрые дела для самых близких людей; балансирование интересов дошкольника и команды; уважение правил и порядка, основанных на принципах гуманизма, взаимного уважения, справедливости; организация многогранных мероприятий (образовательных, развлекательных, художественных и др.); реализация игровой педагогики и педагогики эмоциональных переживаний. Показана целесообразность создания детских медийных продуктов для увлеченных детей. Обоснована необходимость партнерства с родителями в формировании пассионарного ребенка, разработаны рекомендации для родителейThe meaning of the term “passionarity of preschooler” has been defined in the article. Forms and methods of the development of children’s passionary qualities at pre-school educational institutions have been determuned. Passionarity of preschooler has been explained as a complex of personal qualities (vitality, initiativeness, stubbornness, internal irresistible aspiration for activity) which provide the dominance in a preschooler group, the ability to communicate from the position of the fighter and the winner, to implement non- standard behavior in the game during the specially organized or independent activities. It has been proved that in the conditions of decrease of person’s activity, scientists and pedagogical workers pay more attention to the education of children who have passionary qualities and who are a vivid contrast to passive children. The pedagogy classics’ (such as S. Rusova and A. Makarenko) approaches concerning the education of active children with developed militant instinct have been analyzed. Whether a child will become a leader, guide, builder, or rebel, destroyer, radical; the creator of the system or its small screw, – it all depends on the direction of educational influences of pre-school education specialists, the integration of their efforts with parents. The diagnostic tools to define preschoolers’ inclination to manifest the passionarity have been developed. Based on the analysis of the speech content, such types of personality have been determined: passionary (too energetic), persistent (moderately energetic) and subpassionary (energy-deficient). Passionarity is diagnosed by determining in the speech frequent occurrence of great number of words corresponding to a passionary personality. The correctness of the result is checked and supported by the analysis of the game activity and the manifestations of the child’s emotions. Passionary children are active, cheerful, lively, energetic, inquisitive, emotional. The following peculiarities of the development of the children’s passionaty qualities at pre-school educational institutions have been found out: creation of environment of love, kindness and trust; integration of parents and education specialists’ efforts; directing preschoolers to do good things for the closest people; balancing the interests of the preschooler and the team; the respect for rules and order based on the principles of humanism, mutual respect, justice; organization of many-sided activities (educational, recreational, artistic, etc.); the implementation of game pedagogy and pedagogy of emotional experiences. The expediency of creating the children’s media products for the passionary children has been shown. The necessity of partnership with parents in the formation of a passionary child has been substantiated. The appropriate recommendations for parents have been developed