Суб’єктність соціально обдарованої особистості в культурно-освітньому просторі

Abstract

У статті проаналізовано проблему створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості та визначено його параметри, показано необхідність формування суб’єктності соціально обдарованої особистості в процесі її взаємодії з соціокультурним і освітнім оточенням. Дослідження теоретичних і практичних аспектів розвитку соціальної обдарованості необхідно здійснювати в контексті концепції освітнього простору, що дозволить моделювати сприятливі умови самореалізації обдарованої особистості. Для успішної «селекції» дітей з ознаками соціальної обдарованості доречним є змістове наповнення середовища соціокультурними смислами. Дефініцію «культурно-освітній простір для розвитку соціальної обдарованості» розглядаємо в ракурсі субʾєкт-субʾєктного підходу, який передбачає взаємодію середовищ і особистостей. Формування суб’єктності соціально обдарованої особистості є метою створення такого простору.В статье анализируется проблема создания культурно-образовательного пространства для развития социальной одаренности, определены его параметры, показана необходимость формирования субъектности социально одаренной личности в процессе ее активного взаимодействия с социальным, культурным и образовательным окружением. Исследование теоретических и практических аспектов развития социальной одаренности важно осуществлять в контексте концепции образовательного пространства, что позволит моделировать благоприятные условия для самореализации одаренной личности. Для успешной «селекции» детей с признаками социальной одаренности уместно наполнение среды социокультурными смыслами. Дефиницию «культурно-образовательное пространство для развития социальной одаренности» рассматриваем в ракурсе субъект-субъектного подхода, который предусматривает взаимодействие сред и личностей. Формирование субъектности социально одаренной личности является целью создания такого пространства.The article shows that the study of the practical aspects of social endowments implement appropriate in the context of the concept of educational environment that will simulate favorable conditions for development and self-gifted person. For successful “selection” of children with signs of social giftedness is appropriate semantic filling medium socio-cultural meanings. Posted copyright explanation category “cultural and educational environment for social development talent”, explication which complicated due to several factors related to the lack of a unified approach to the interpretation of the basic concepts of differentiation; contradictory and uncertain social status and so gifted. In the author's approach, cultural and educational space in the perspective of the subject-subject interaction that involves the interaction of media and interaction of individuals. The parameters of the space as a psycho-educational dimension. Formation of the subjectivity of the individual characteristics of social talent is to create such a space, which is in the process of converting its active cooperation with all parties and components of space and turns in high social motivation and sustained need for social communication; independence of judgment, independence, availability of own position; the ability to anticipate, think strategically, consciously set goals and sketch a program of actions to develop strategies and tactics to implement them promptly make changes in the implementation plans flexibly respond to challenges and find effective ways to overcome them, regularly know themselves and others to study the social conditions, conflicting communicative situations and so on.