Підготовка майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах інклюзивного освітнього середовища : дисертація

Abstract

Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми підготовки майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах інклюзивного освітнього середовища (ІОС). У процесі дослідження здійснено аналіз сучасного стану підготовки майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС. Результати проведеного дослідження свідчать про те, що сучасна підготовка майбутніх учителів потребує вдосконалення з метою забезпечення їхньої готовності до волонтерської діяльності в умовах ІОС. Виявлено необхідність розробки нових програм, які б включали теоретичну та практичну підготовку, спрямовану на формування у майбутніх учителів необхідних компетентностей. Розкрито сутність і зміст готовності майбутніх учителів до волонтерської діяльності в умовах ІОС як результату професійної підготовки. Встановлено, що діагностика сформованості цієї готовності може бути реалізована через оцінювання її структурних компонентів: ціннісно-мотиваційного (передбачає готовність до волонтерської діяльності в ІОС, прагнення до допомоги вразливим категоріям осіб), змістово-процесуального (охоплює знання та вміння, необхідні для організації, підтримки та розвитку ІОС, зокрема володіння методиками роботи з вразливими категоріями осіб), емоційно-вольового (відображає здатність майбутніх учителів до емоційної стійкості, самоконтролю, відповідальності, а також до подолання труднощів у волонтерській діяльності в умовах ІОС), рефлексивного (включає вміння аналізувати власний досвід, оцінювати ефективність своєї діяльності та усвідомлювати потребу в самовдосконаленні для підвищення рівня професійної компетентності). Для кожного з компонентів визначено відповідні показники та рівні сформованості, що дозволяють оцінювати ефективність підготовки майбутніх учителів до волонтерської діяльності. Спроєктовано модель підготовки майбутніх учителів до волонтерської діяльності в умовах ІОС, що складається з теоретико-методологічного, процесуально-змістового та діагностично-результативного блоків. Теоретичною основою створення та реалізації моделі є концептуальні ідеї та підходи, зокрема: системний, діяльнісний, компетентнісний, особистісно орієнтований, синергетичний та аксіологічний. Підготовка майбутніх учителів до волонтерської діяльності забезпечується за рахунок реалізації педагогічних умов, які включають: стимулювання мотивації здобувачів освіти до волонтерської діяльності засобами інтерактивних технологій; формування інклюзивної компетентності майбутніх учителів через залучення до волонтерської діяльності; розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення викладання дисципліни «Організація волонтерської діяльності». Проведений аналіз дефініцій «компетентність» та «інклюзивна компетентність», «волонтерська діяльність», «готовність майбутніх учителів» дозволив нам сформулювати поняття «інклюзивна компетентність майбутніх учителів-волонтерів», яке в нашому дослідженні розуміємо «як складну систему здатностей майбутніх учителів до волонтерської діяльності в умовах інклюзивного освітнього середовища, що виявляється у їхньому ціннісному ставленні до інклюзивної освіти і передбачає наявність емоційно-вольових, емпатійних, соціономічних, комунікативних умінь в роботі з людьми з вразливих категорій осіб». Акцентовано, що мотивація до волонтерської діяльності – це внутрішній або зовнішній стимул, який спонукає людину добровільно віддавати свій час, енергію та ресурси на користь інших або на загальне благо. Ця мотивація може бути базована на різних факторах, таких як особисті цінності, соціальні аспекти, внутрішня задоволеність від допомоги іншим, бажання змінити світ на краще, потреба відчути себе корисним або приносити позитивні зміни у світ. Запропоновано методи, форми та засоби навчання (інтерактивні технології, змішане та дистанційне навчання, аудиторна та позааудиторна діяльність, використання платформ Google Classroom, соціальних мереж та мережевих комунікацій тощо), що сприяють розвитку інклюзивної компетентності, підвищенню мотивації до волонтерської діяльності та забезпеченню ефективності освітнього процесу. Розроблено та впроваджено в освітній процес навчально-методичне забезпечення дисципліни «Організація волонтерської діяльності» задля формування здатності здобувачів вищої освіти розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у соціальній сфері, або у процесі навчання. Програма є комплексним інструментом, що дозволяє інтегрувати волонтерство в освітній процес, сприяє формуванню у здобувачів вищої освіти ціннісного ставлення до соціальної відповідальності та емпатії. Основні аспекти програми включають академічну підготовку, розвиток волонтерських навичок, інтеграцію сучасних інтерактивних технологій, а також формування емпатії, толерантності та лідерських якостей. Програма ґрунтується на поєднанні теоретичного навчання та практичної діяльності, що забезпечує майбутнім волонтерам можливість опановувати організаційні та управлінські аспекти волонтерства. Особливий акцент зроблено на розробці соціальних проєктів, мотивації та залученні майбутніх учителів до волонтерської діяльності, а також адаптації до потреб вразливих категорій осіб, що підвищує ефективність підготовки здобувачів вищої освіти. Узагальнення результатів теоретичного аналізу, дослідно-експериментальної роботи та проведений аналіз даних із використанням методів математичної статистики підтвердили висунуту гіпотезу. Встановлено, що готовність майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС демонструє позитивну динаміку за умови забезпечення реалізації визначених у дослідженні педагогічних умов. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що: ‒ уперше визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови (стимулювання мотивації здобувачів освіти до волонтерської діяльності засобами інтерактивних технологій; формування інклюзивної компетентності майбутніх учителів через залучення до волонтерської діяльності; розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення викладання дисципліни «Організація волонтерської діяльності»; розроблено і представлено модель підготовки майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС; ‒ визначено структуру готовності, компоненти (ціннісно-мотиваційний, змістовно-процесуальний, емоційно-вольовий, рефлексивний), схарактеризовано показники та рівні (високий, середній, достатній, низький) готовності майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС; ‒ уточнено зміст понять «готовність майбутніх учителів до волонтерської діяльності», «інклюзивна компетентність майбутніх учителів-волонтерів»; ‒ подальшого розвитку набули форми та методи підготовки майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС; Практичне значення дослідження полягає в тому, що в процесі роботи розроблено та впроваджено в освітній процес програму підготовки майбутніх учителів до волонтерської діяльності в умовах ІОС, що включала проведення практичних занять, семінарів, тренінгів, воркшопів, участь у Школі Волонтерства (проведення благодійних заходів та суспільно-корисних ініціатив, участь у волонтерських проєктах); розроблено, впроваджено та апробовано навчально-методичне забезпечення та Google classroom (навчально-методичні та дидактичні матеріали) викладання дисципліни «Організація волонтерської діяльності». Розроблені результати дослідження можуть бути рекомендованими для використання в освітньому процесі педагогічних ЗВО України з метою підготовки майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС, інтегровані у навчальні програми, курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників, систему дуальної освіти, а також використані для організації тренінгів, воркшопів і семінарів, спрямованих на формування ключових компетентностей у майбутніх учителів. Результати дослідження стануть корисними для діяльності інклюзивно-ресурсних центрів, волонтерських і громадських організацій, які працюють із вразливими категоріями осіб, та можуть бути адаптовані у міжнародних програмах співпраці у сфері інклюзивної освіти. Застосування розроблених підходів сприятиме підвищенню професійної готовності майбутніх учителів до волонтерської діяльності, їхньої здатності створювати ІОС та ефективно реагувати на сучасні освітні виклики. Основні положення і результати дисертаційного дослідження впроваджено в освітній процес Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 06/19 від 23.05.2024), Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка № 41/24 від 23.05.2024), Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (довідка №1043/4 від 21.05.2024), Маріупольського державного університету (довідка №01-25/114 від 10.09.2024), Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (довідка №291 від 27.05.2024). Розроблені результати дослідження можуть бути рекомендованими для використання в освітньому процесі педагогічних ЗВО України з метою підготовки майбутніх учителів в університетах до волонтерської діяльності в умовах ІОС, інтегровані у навчальні програми, курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників, систему дуальної освіти, а також використані для організації тренінгів, воркшопів і семінарів, спрямованих на формування ключових компетентностей у майбутніх учителів. Результати дослідження стануть корисними для діяльності інклюзивно-ресурсних центрів, волонтерських і громадських організацій, які працюють із вразливими категоріями осіб, та можуть бути адаптовані у міжнародних програмах співпраці у сфері інклюзивної освіти. Застосування розроблених підходів сприятиме підвищенню професійної готовності майбутніх учителів до волонтерської діяльності, їхньої здатності створювати ІОС та ефективно реагувати на сучасні освітні виклики.The dissertation is a theoretical and experimental study of the problem of training future teachers at universities for volunteer work in an inclusive educational environment (IES). The study analyzes the current state of training future teachers at universities for volunteering in an IES. The results of the study indicate that the current training of future teachers needs to be improved in order to ensure their readiness for volunteering in the context of IES. The necessity of developing new programs that would include theoretical and practical training aimed at forming the necessary competencies in future teachers has been identified. The essence and content of future teachers' readiness for volunteering in IES as a result of professional training are revealed. It is established that the diagnostics of the formation of this readiness can be realized through the assessment of its structural components: value-motivational (involves readiness for volunteer activities in IES, the desire to help vulnerable categories of people), content-procedural (covers the knowledge and skills necessary for the organization, support and development of IES, in particular, mastery of methods of working with vulnerable categories of people), emotional-volitional (reflects the ability of future teachers to emotional stability, self-control, responsibility, and so on). For each of the components, the corresponding indicators and levels of formation are determined, which allow to evaluate the effectiveness of future teachers' preparation for volunteering. The model of training future teachers for volunteer work in the context of IES, which consists of theoretical and methodological, procedural and content, and diagnostic and resultant blocks, is designed. The theoretical basis for the creation and implementation of the model is conceptual ideas and approaches, in particular: systemic, activity-based, competence-based, personality-oriented, synergistic and axiological. Preparation of future teachers for volunteering is ensured through the implementation of pedagogical conditions, which include: stimulating the motivation of students to volunteer through interactive technologies; formation of inclusive competence of future teachers through involvement in volunteering; development and implementation of educational and methodological support for teaching the discipline “Organization of Volunteer Activities”. The analysis of the definitions of “competence” and “inclusive competence”, “volunteering”, “readiness of future teachers” allowed us to formulate the concept of “inclusive competence of future teacher volunteers”, which in our study is understood “as a complex system of future teachers' abilities to volunteer in an inclusive educational environment, which is manifested in their value attitude to inclusive education and involves the presence of emotional and volitional, empathic, socio-economic, and communication skills in working with people from vulnerable categories of people.” It is emphasized that motivation to volunteer is an internal or external stimulus that encourages a person to voluntarily give their time, energy and resources for the benefit of others or for the common good. This motivation can be based on various factors, such as personal values, social aspects, internal satisfaction from helping others, the desire to change the world for the better, the need to feel useful or to bring positive changes to the world. Methods, forms and means of teaching (interactive technologies, blended and distance learning, classroom and extracurricular activities, use of platforms, Google Classroom, social networks and network communications, etc.) are proposed to promote the development of inclusive competence, increase motivation for volunteering and ensure the effectiveness of the educational process. The educational and methodological support for the discipline “Organization of Volunteer Activity” was developed and implemented in the educational process to develop the ability of higher education students to solve complex specialized tasks and practical problems in the social sphere or in the learning process. The program is a comprehensive tool that allows for the integration of volunteering into the educational process, promotes the formation of a value-based attitude to social responsibility and empathy in higher education students. The main aspects of the program include academic training, development of volunteer skills, integration of modern interactive technologies, as well as the development of empathy, tolerance and leadership skills. The program is based on a combination of theoretical training and practical activities, which provides future volunteers with the opportunity to master the organizational and managerial aspects of volunteering. Particular emphasis is placed on the development of social projects, motivation and involvement of future teachers in volunteering, as well as adaptation to the needs of vulnerable groups, which increases the effectiveness of training of higher education students. Generalization of the results of theoretical analysis, experimental work and data analysis using mathematical statistics methods confirmed the hypothesis. It has been established that the readiness of future teachers at universities to volunteer in the context of IES demonstrates positive dynamics, provided that the pedagogical conditions identified in the study are implemented. The scientific novelty and theoretical significance of the study is that: - for the first time the pedagogical conditions (stimulation of students' motivation to volunteer by means of interactive technologies; formation of inclusive competence of future teachers through involvement in volunteer activities; development and implementation of educational and methodological support for teaching the discipline “Organization of Volunteer Activities”; development and presentation of a model for training future teachers at universities for volunteer activities in the conditions of IES) are defined and theoretically substantiated; - the structure of readiness, components (value-motivational, content-procedural, emotional-volitional, reflective) are determined, indicators and levels (high, medium, sufficient, low) of future teachers' readiness for volunteering in IES are characterized; - the content of the concepts of “future teachers' readiness for volunteering” and “inclusive competence of future teachers as volunteers” was clarified; - the forms and methods of training future teachers at universities for volunteering in the context of IES were further developed. The practical significance of the study is that in the course of the work, a program for training future teachers for volunteering in the context of IES was developed and implemented in the educational process, which included practical classes, seminars, trainings, workshops, participation in the School of Volunteering (charity events and socially useful initiatives, participation in volunteer projects); developed, implemented and tested teaching and methodological support and Google classroom (teaching and didactic materials) for teaching the discipline “Organization of Volunteer Activities”. The developed results of the study can be recommended for use in the educational process of pedagogical higher education institutions of Ukraine in order to prepare future teachers at universities for volunteering in the context of IES, integrated into curricula, teacher training courses, the dual education system, and used to organize trainings, workshops and seminars aimed at developing key competencies in future teachers. The results of the study will be useful for the activities of inclusive resource centers, volunteer and public organizations working with vulnerable groups and can be adapted to international cooperation programs in the field of inclusive education. The application of the developed approaches will help to increase the professional readiness of future teachers for volunteering, their ability to create IES and respond effectively to modern educational challenges. The main provisions and results of the dissertation research have been implemented in the educational process of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University (certificate No. 06/19 of 23.05.2024), Kamianets-Podilskyi Ivan Ohienko National University (certificate No. 41/24 of 23. 05.2024), South Ukrainian National Pedagogical University named after K.D. Ushynsky (certificate №1043/4 of 21.05.2024), Mariupol State University (certificate №01-25/114 of 10.09.2024), Khmelnytsky Humanitarian and Pedagogical Academy (certificate №291 of 27.05.2024). The developed results of the study can be recommended for use in the educational process of pedagogical HEIs of Ukraine in order to prepare future teachers at universities for volunteering in the context of IES, integrated into curricula, teacher training courses, the dual education system, as well as used to organize trainings, workshops and seminars aimed at developing key competencies in future teachers. The results of the study will be useful for the activities of inclusive resource centers, volunteer and public organizations working with vulnerable groups and can be adapted in international cooperation programs in the field of inclusive education. The application of the developed approaches will help to increase the professional readiness of future teachers for volunteering, their ability to create IES and effectively respond to modern educational challenges.