До питання аналізу нормативно-законодавчого підґрунтя співпраці вчителя-логопеда з батьками дітей з особливими мовленнєвими потребами

Abstract

У даній статті розглянуто основні Закони України про освіту; Постанови Кабінету Міністрів України про організацію та практичну реалізацію інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі і з особливими мовленнєвими потребами, у загальноосвітніх та спеціалізованих навчальних закладах; листи Міністерства освіти і науки України у яких зазначається перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, розробка та впровадження спеціальних навчальних планів для використання в загальноосвітніх навчальних закладах для навчання дітей з особливими освітніми потребами; розглянуто проєкт про порядок надання логопедичних послуг в системі освіти України для дітей з особливими мовленнєвими потребами. Здійснено ґрунтовний аналіз основних концептуальних положень нормативно-законодавчої бази України про освіту задля виявлення доцільності та затребуваності суспільства в співпраці вчителя-логопеда з батьками (або уповноваженими особами) дітей з особливими мовленнєвими потребами; висвітлено актуальні погляди вітчизняних науковців, щодо важливості надання логопедичних послуг фахівцями з безпосередньою співпрацею батьків або уповноважених осіб. По опрацюванню нормативно-законодавчих документів виявлено, що у всіх Законах про освіту та законах і постановах про впровадження інклюзивної освіти зазначено, що батьки або уповноважені особи зобов’язані активно співпрацювати та безпосередньо задіяні з вчителем-логопедом в процесі здійснення корекційно-розвиткової роботи з дитиною. Співпраця реалізовується як у створенні позитивної мотивації та заохоченні батьків (уповноважених осіб) до звернення за кваліфікованою допомогою до вчителя-логопеда, так і у безпосередньому виконанні покладених законодавством на батьків обов’язків щодо надання дитині з особливими мовленнєвими потребами можливості отримати освіту та можливість ефективної соціалізації в суспільство. Зазначено важливість інформування та консультування населення щодо особливих мовленнєвих потреб даної категорії дітей. Перспективою дослідження визначено подальше впровадження та апробація можливостей дистанційно-інтерактивної співпраці вчителя-логопеда з батьками дітей з особливими мовленнєвими потребами.This article discusses the basic Laws of Ukraine on Education; Resolutions of the Cabinet of Ministers of Ukraine on the organization and practical implementation of inclusive education of children with special educational needs, including those with special speech needs, in general and specialized educational institutions; letters of the Ministry of Education and Science of Ukraine stating the list of curricula, textbooks and manuals, development and implementation of special curricula for use in secondary schools for the education of children with special educational needs; the project on the procedure for providing speech therapy services in the education system of Ukraine for children with special speech needs was considered. Thorough the analysis of the main conceptual provisions of the regulatory framework of Ukraine on education in order to identify the feasibility and demand of society in cooperation between speech therapist with parents (or authorized persons) of children with special speech needs; highlights the current views of domestic scientists on the importance of providing speech therapy services by specialists with the direct cooperation with parents or authorized persons. Upon elaboration of normative-legislative documents, it was revealed that all Laws on Education, laws and regulations on the introduction of inclusive education state that parents or authorized persons are obliged to actively cooperate and be directly involved with the speech therapist in the process of correctional and developmental work with the child. Cooperation is realized both in creating positive motivation and encouraging parents (authorized persons) to seek qualified help from a speech therapist, and indirect fulfillment of the responsibilities imposed by law on parents, to provide a child with special speech needs the opportunity to receive education and the opportunity to effectively socialize in society. The importance of informing and advising the population on the special speech needs of this category of children is noted. The perspective of the research is the further introduction and approbation of the possibilities of remote-interactive cooperation of the speech therapist with the parents of children with special speech needs.