Кафедра педагогіки і освітнього менеджменту
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/e4485521-7196-4e71-9a89-de26bb11985c
Browse
7 results
Search Results
Item Педагогічні умови розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів(Вінниця, 2020) Галузяк, В. М.; Haluziak, V.; Холковська, І. Л.; Холковская, И. Л.; Kholkovska, I.У статті на основі аналізу психологічної і педагогічної літератури, а також практики підготовки студентів педагогічних ЗВО з’ясовано, що розвиток особистісної зрілості майбутніх учителів у процесі їх професійної підготовки можливий за таких педагогічних умов: діалогізація педагогічної взаємодії, що передбачає трансформацію суперпозиції викладача і субординованої позиції студента в особистісно рівноправні позиції партнерів спільної діяльності; наповнення освітнього процесу змістом, що спонукає особистість до виявлення смислів свого професійного розвитку і породжує потребу в професійному самовдосконаленні; використання в освітньому процесі системи ціннісно-смислових розвивальних методів і форм (вправ, завдань, тренінгів), що стимулюють смислопошукову суб’єктну активність студентів; активізація рефлексії, що забезпечує суб’єктну позицію студентів в освітньому процесі, об’єктивацію власних особистісних якостей і формування активного, перетворювального ставлення до себе, власних установок і способів поведінки; проблематизація педагогічного процесу – організація дослідницької активності студентів, спрямованої на самостійний аналіз і розв’язання педагогічних проблем, вироблення власної професійної позиції, формування діалектичного професійного мислення. Реалізація визначених педагогічних умов забезпечить включення студентів в суб'єктну активність, пов'язану з пошуком, вибором, творчою інтерпретацією й актуалізацією аксіологічного, світоглядного і культурологічного аспектів педагогічної діяльності в процесі діалогічної взаємодії з викладачами, що у підсумку сприятиме розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів як психологічного ресурсу ефективності їх професійної діяльності.Item The communicative component`s description of a future teacher`s development system(European humanitie studies: State and Society, 2017) Kaplinskiy, Vasyl; Kaplinskyi, V. V.; Каплінський, В. В.; Каплинский, В. В.In this article was given a communicative component’s description of a future teacher’s development system. Also was made an analysis of components and inward relations between themItem Структурные компоненты педагогического общения как основа классификации коммуникативных умений(Новосибирск, 2013) Каплинский, В. В.; Каплінський, В. В.; Kaplinskyi, V. V.В статье выделяются компоненты педагогического общения, на основе которых даётся классификация коммуникативных уменийItem Конструктивная детерминация и выделение основных характеристика коммуникативных умений как инструмента воспитательного воздействия(Москва, 2013) Каплинский, В. В.; Каплінський, В. В.; Kaplinskyi, V. V.В статье представлена модель коммуникативной деятельности педагога, характеризуются ее компоненты и внутренние связи между нимиItem Коммуникативный компонент педагогической деятельности: роль, место, характеристика(Москва, 2013) Каплинский, В. В.; Каплінський, В. В.; Kaplinskyi, V. V.В статье представлена модель коммуникативной деятельности педагога, характеризуются ее компоненты и внутренние связи между нимиItem Рефлексія у структурі особистісно-професійної зрілості вчителя(Харків : НТУ «ХПІ», 2008) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглядається проблема рефлексії як критерію професійно-особистісної зрілості педагога. Проаналізовані основні аспекти і визначені показники розвитку педагогічної рефлексіїItem Рефлексія у структурі особистісно-професійної зрілості вчителя(Харків : НТУ «ХПІ», 2008) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглядається проблема рефлексії як критерію професійно-особистісної зрілості педагога. Проаналізовані основні аспекти і визначені показники розвитку педагогічної рефлексії.