Кафедра педагогіки і освітнього менеджменту
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/e4485521-7196-4e71-9a89-de26bb11985c
Browse
12 results
Search Results
Item Особистісна зрілість як психолого-педагогічне поняття(Вінниця : Едельвейс і К, 2007) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглядаються різні підходи до трактування поняття особистісна зрілість. Незважаючи на певні відмінності, більшість дослідників пов’язує феномен особистісної зрілості з такою комплексною характеристикою особистості, як суб’єктність, що проявляється в здатності до самовизначення, самодетермінації, саморегуляції та самовдосконалення. Виокремлено низку біполярних параметрів, які характеризують рівень зрілості або, відповідно, незрілості особистості: 1) проактивність – реактивність; 2) рефлексивність – нерефлексивність; 3) спонтанність, автентичність – закритість психологічний захист; 4) реалістичність сприйняття себе і оточення – спотворене сприйняття дійсності; 5) внутрішній локус контролю – зовнішній локус контролю; 6) толерантність – інтолерантність; 7) позитивна Я-концепція – негативна Я-концепція; 8) креативність – репродуктивність; 9) наявність власної життєвої філософії, самостійно вироблених принципів – аморфне уявлення про власні пріоритети, пасивне сприйняття ззовні нав’язаних принципів.Item Особистісна зрілість педагога як фактор гуманізації виховання(Вінниця : Планер, 2009) Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглядається значення особистісної зрілості вчителя як фактору гуманізації педагогічних відносин. На основі узагальнення різних підходів виділені показники особистісної зрілості педагога: проактивність, рефлексивність, автентичність, реалістичність сприйняття, внутрішній локус контролю, толерантність, позитивна Я-концепція, креативність.Item Personal Maturity as a Factor of the Teacher’s Readiness for Constructive Interaction with Students(Łódź : Wydawnictwo Społecznej Akademii Nauk, 2017) Galuziak, Vasyl; Галузяк, В. М.; Kholkovska, Iryna; Холковська, І. Л.The article contains a consideration of the phenomenon of the teacher's personal maturity as the key factor of the efficiency of pedagogic activity. On the basis of an analysis of psychological and pedagogical approaches to interpret the essence of the personal development we define the following criteria of the teacher's personal maturity: self-determination, ability for self-consciousness, spontaneity, authenticity, readiness for emotionally close relations, adequacy of self-perception and the perception of the surroundings, the internal control, tolerance, flexibility, tolerant treatment of contradictions, understanding of relativity of things, positive self-image, inclination for creativity, the existence of individual life philosophy and professional position. The humanization of school and organization of the educational process on the principles of the personal approach requires a teacher with high level of personal maturity who can present himself to pupils not as an impersonal functionary, a performer of professional duties, but as an original personality who has his own position, who is open in the expression of his feelings, emotions and attitudes. Training of such teachers requires the realization of a complex of pedagogic conditions in the educational environment of higher educational institutions connected with securing a subjective position of students, activation of their reflexive processes, dialoguization, problematization and personalization of pedagogical intercourse.Item Принципи педагогічної підтримки розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів(Донецьк : Інновація, 2012) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.Розглядаються принципи педагогічної підтримки розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів: діалогізація, проблематизація, персоналізація педагогічної взаємодії, забезпечення суб’єктної позиції студентів, активізація їх рефлексивних процесівItem Тренінг особистісної зрілості майбутніх учителів(Дніпропетровськ : Інновація, 2012) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглянуто особливості тренінгу особистісної зрілості як форми професійної підготовки майбутніх учителів, виокремлено його етапи, психологічні чинники ефективностіItem Тренінг особистісної зрілості як форма професійної підготовки майбутніх учителів(Івано-Франківськ : НАІР, 2013) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розглянуто особливості тренінгу особистісної зрілості як форми професійної підготовки майбутніх учителів, виокремлено його завдання, психологічні чинники ефективності.Item Дослідження особистісної зрілості у зарубіжній психології та педагогіці(2012) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.В статті проаналізовані основні підходи до трактування особистісної зрілості у зарубіжній психології та педагогіці, з’ясовано співвідношення між поняттями соціальної та психологічної зрілості, виокремлені основні показники особистісної зрілості.Item Критерії особистісної зрілості вчителя(К., 2010) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.Стаття присвячена визначенню та розкриттю сутності критеріїв особистісної зрілості вчителя. На основі узагальнення різних підходів виділено низку біполярних параметрів, які мають важливе значення у контексті педагогічної діяльності і характеризують рівень особистісної зрілості педагога.Item Груповий тренінг як засіб розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів(Вінниця : Планер, 2011) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.У статті розкриваються теоретичні засади (різновиди, принципи, етапи, методи, ефекти) застосування групового тренінгу як засобу педагогічної підтримки розвитку особистісної зрілості студентів педагогічних ВНЗ.Item Розвиток особистісної зрілості майбутніх учителів у процесі педагогічної практики(Хмельницький : ХНУ, 2012) Галузяк, Василь Михайлович; Галузяк, В. М.; Haluziak, V. M.Розглядаються педагогічні умови розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів під час педагогічної практики. Обґрунтовується необхідність педагогічного супроводу і психологічної підтримки студентів-практикантів у процесі їх особистісно-професійного становлення