Факультет мистецтв і художньо-освітніх технологій
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b8c31212-66fe-4d21-b8fe-45d63fdbe3aa
Browse
4 results
Search Results
Item Стан і перспективи машинознавчої підготовки майбутніх учителів технологій(Кременець: ВЦ КОГПА ім. Тараса Шевченка, 2024) Іванчук, А. В.У статті висвітлено основні недоліки сучасної машинознавчої підготовки майбутніх учителів технологій та обґрунтовано перехід на використання концепції світоглядних машинознавчих знань. В основу світоглядних машинознавчих знань покладено структурно-функціональні описи приводів робочих машин. Сформовано припущення, що технічна грамотність школярів, сформована на основі світоглядних машинознавчих знань сприятимуть їхньому самовизначенню щодо майбутньої професійної технічної діяльності.Item Зміст навчального матеріалу з машинознавства у підготовці майбутніх учителів трудового навчання та технології(ТНПУ імені Володимира Гнатюка, 2023) Іванчук, А. В.; Марущак, О. В.; Красильникова, І. В.; Ivanchuk, A. V.; Maryshchak, O. V.; Krasylnykova, I. V.Розкрито розв’язання проблеми низького рівня машинознавчих знань майбутніх учителів трудового навчання та технології. З’ясовано, що в її основі лежить суперечність між фактичним змістом машинознавчої підготовки студентів і змістом технологічної освіти школярів. Поставлено мету розкрити особливості машинознавчих знань студентів, заснованих на вивченні технології перетворення механічної енергії обертального руху для забезпечення функціонування робочих органів машин. Використано методи аналізу і синтезу здобутків сучасної машинознавчої науки та наукових здобутків про технологічну освіту. З’ясовано, що в напрацюваннях дослідників машинознавства, дослідників технологічної освіти школярів достатньо орієнтирів для обґрунтованого вибору предмета вивчення. Розкрито, що для формування у студентів загального уявлення про машини предмет вивчення має забезпечити великий обсяг знань про типи робочих машин та одночасно повинен мати помірний зміст. Встановлено, що таким суперечливим вимогам відповідає привід машини. Описано, що поняття «привід» має властивість фрактальності, а це дає змогу вільного переходу від вивчення приводу якого небудь механізму до вивчення приводу будь-яких робочих машин. Описано, що умовою вибору змісту навчального матеріалу для формування в студентів загального уявлення про машини є використання розумової операції абстрагування та відповідного переходу з рівня опису морфології і функціонування технічних об’єктів на рівень технології перетворення енергії. Обґрунтовано, що дидактичну цінність мають базові технічні явища приводу машини: передача механічного руху на відстань, зміна кінематичних параметрів механічного руху і зміна силових параметрів механічного руху. З’ясовано, що знання про базові технічні явища мають інтегровану природу, об’єднуючи в органічне ціле технічні та природничо-наукові знання.Item Когнітивна складова технічної грамотності для всіх(Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2022) Іванчук, А. В.; Ivanchuk, A. V.; Педоренко, Е. Ю.; Pedorenko, E. Yu.У статті обґрунтовано зміст когнітивної складової технічної грамотності для всіх. За основу результатів засвоєння когнітивної складової обрано здатність споживачів ресурсів матеріальної культури аналізувати технічні явища в приводах робочих машин. Відповідно універсальність технічної грамотності для всіх обмежується прийняттям раціональних споживацьких рішень та налагодженням комунікації між користувачами технічних пристроїв та працівниками служб сервісу і ремонту. Запропоновано якісні і кількісні навчальні технічні задачі, сформовані на основі феноменологічних описів технічних явищ у приводах робочих машин, в основі яких передача та трансформація механічної енергії обертального руху. Якісні і кількісні навчальні технічні задачі розглядаються в контексті формування когнітивної складової технічної грамотності для всіх.Item Формування знань з основ машинознавства в школярів під час навчання технологій в старшій школі: магістерська робота(Вінниця: ВДПУ, 2020) Фльорко, С. Ю.; Florko, S. Yu.У магістерській роботі розглянуто питання обґрунтування концептуальних засад, а також розробка змісту і методичної системи технічної підготовки учнів старшої загальноосвітньої школи та експериментальна їх перевірка. Реалізована концепція компетентнісного підходу щодо технічної підготовки учнів старшої загальноосвітньої школи. Доведено гіпотезу ефективного формування технічної грамотності школярів старшої школи, якщо в якості практичних методів навчання використовувати метод розв’язування навчальних технічних задач, в яких розкриваються природничо-наукові основи перетворення енергії в елементах приводів технологічних машин. Виконано такі основні завдання дослідження: відбір і структурування змісту теми «Методи творчого та критичного мислення в проектній технології» базового модуля «Проектні технології у перетворювальній діяльності людини» в процесі технологічного навчання у 10 – 11 класах; розроблено методику навчання розв’язування учнями старшої школи навчальних технічних задач, в яких розкриваються природничо-наукові основи перетворення енергії в елементах приводів технологічних машин та ін. Наукова новизна і теоретичне значення роботи полягає в обґрунтуванні основних концептуальні засади формування змісту технічних задач для технічної підготовки учнів старшої загальноосвітньої школи, а саме: мети та завдання розв’язування технічних задач, методологічних підходів до досліджуваного процесу, принципів, умов, ключових функцій; розробленні змісту і структури системи технічних задач; удосконаленні теоретичних основ формування технічних знань у технологічній підготовці старшокласників, а також дістали подальшого розвитку положення про формування технічного мислення старшокласників у процесі проектно - орієнтованого навчання.