Факультет мистецтв і художньо-освітніх технологій
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/b8c31212-66fe-4d21-b8fe-45d63fdbe3aa
Browse
8 results
Search Results
Item Сутність і термінологічна характеристика інструментально-виконавської підготовки майбутніх вчителів музики(Дніпропетровськ, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розкрито сутність і термінологічну характеристику інструментально-виконавської підготовки вчитнлів музики. Ґрунтуючись на дефініціях, поданих у словникових виданнях методику інструментально-виконавської підготовки визначено як сукупність певних правил, рекомендацій, засобів, форм і методів навчання в галузі виконавського мистецтва, підпорядкованих задачам професійної діяльності вчителя музики.Item Таксономічний підхід: сутність і реалізація в процесі інструментально-виконавської підготовки учителів музики(Сопот, 2013) Мозгалева, Н. Г; Mozghalova, N. H.В статті розкрито сутність таксономічного підходу в контесті інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. Наголошується, що впровадження таксономічного підходу в практику інструментально-виконавської підготовки передбачає цільову орієнтацію процесу навчання на кінцевий результат, що зумовлює пошук раціонально обґрунтованих оптимальних варіантів навчально-пізнавальних і креативно-виконавських дій викладача і студента; взаємовплив традиційних і новітніх методик навчання, взаємодію педагогічних практик та діалогову стратегію спілкування.Item Психолого-педагогічні аспекти музично-інструментального виконавства(Київ ; Вінниця, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті визначено психолого-педагогічні аспекти музично-інструментального виконавства, обґрунтовано його роль у формуванні особистості майбутнього вчителя музики. Визначено, що музичне виконавство є повноцінним видом художньої творчості паралельно з діяльністю композитора і драматурга, але має деякі відмінності, обумовлені специфікою виконавської діяльності, рівнем розвитку відповідних якостей і вмінь, суспільною значущістю і цінністю даного виду мистецтва. Наголошується, що у виконавській діяльності яскраво виражена спрямованість на розвиток індивідуально-неповторних якостей особистості. Розглянуто складові інструментального виконавства, зокрема: виконавську діяльність, виконавську творчість, виконавську інтерпретацію, виконавський інтерес, виконавський досвід. Не надаючи засадового значення жодній із перерахованих складових, зазначається, що тільки їх комплексне формування дозволить оптимізувати процес інструментально-виконавської підготовки.Item Основні напрями модернізації інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики(Київ, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті окреслено основні напрями модернізації інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики, які відкривають нові можливості для якісного оновлення процесу навчання гри на музичних інструментах. Доведено, що орієнтація на діалогову стратегію спілкування, активізація науково-дослідної діяльності, взаємодія педагогічних практик, участь студентів у музично-виконавському фестивально-конкурсному русі створює підґрунтя для досягнення високого рівня виконавської підготовленості студентів до практичної діяльності. Теоретико-концептуальною основою впровадження вищеозначених напрямів у педагогічну практику виступає таксономічний підхід, що забезпечує спрямування цільових орієнтирів студентів на досягнення навчального і професійного успіху.Item Музичні здібності, їх сутність і розвиток в процесі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Кривий Ріг, 2015) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розглянуто основні музичні здібності: ладове чуття, музично-слухові уявлення, чуття ритму, музичну пам'ять і музичне мислення. Визначено можливості їх формування в процесі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. З’ясовано, що музичний слух - це здатність сприймати та усвідомлювати смисл послідовностей і сполучень звуку в музичному творі. Розкрито природу та особливості музичного ритму. Виокремлено види музичної пам’яті (слухо-образну, емоційну, конструктивно-логічну і рухово-моторну), а також основні способи і прийоми успішного запам’ятовування музичного тексту. Визначено загальнонаукову методологію процесу музичного мислення; фактори, що впливають на ефективність його формування.Item Методологічний контекст інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Київ, 2013) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.В статті розкрито методологічні основи дослідження інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. Виокремлено три рівні методології: філософський, загальнонауковий і мистецтвознавчий (конкретнонауковий), які є відносно рівноправними, взаємодоповнюючими та взаємопов’язаними. Розкрито сутність та особливості гуманістичного, аксіологічного, акмеологічного, системного, синергетичного, культурологічного, компетентісного, тембрового, інформаційно-семіотичного підходів.Item Концептуальні підходи до оновлення змісту інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Кривий Ріг, 2014) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.У статті запропоновано концептуальні засади інструментально-виконавської підготовки вчителів музики. Теоретично обґрунтовано сутність і специфіку таксономічного підходу в галузі інструментального виконавства. Визначено мету, завдання, принципи, навчання в інструментальному класі. Наголошено, що підвищення якості інструментально-виконавської підготовки можливо, якщо перетворити процес навчання гри на музичних інструментах на організаційно-методичну систему, розроблення якої необхідно здійснювати з урахуванням визначених ідей.Item Інтелектуальна складова в структурі інструментально-виконавської підготовки вчителів музики(Київ ; Вінниця, 2013) Мозгалева, Н. Г.; Mozghalova, N. H.Стаття присвячена проблемі підвищення якості інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики. Висвітлено погляди провідних зарубіжних та вітчизняних вчених на проблему інтелектуального розвитку, виявлено його особливості в процесі підготовки вчителів музики. Наголошується на необхідності активізації інтелектуально-творчого потенціалу в процесі навчальних занять за рахунок набуття значної кількості знань та творчої активності.