Факультет іноземних мов
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8b3994c0-270f-4e57-9a3a-6609126fc292
Browse
15 results
Search Results
Item Психологічне забезпечення навчального процесу у ВНЗ на основі врахування типології мотиваційних профілів студентів(Вінниця: УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2006) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.; Яцишина, С. А.; Яцышина, С. А.; Yatsyshina, S. A.Запропонована нами класифікація мотиваційних профілів студентів включає чотири основні розряди: афективний тип, відповідально-вольовий тип, тип зовнішнього підкріплення та домінування негативної мотивації. Кожний із виділених класів відображає не лише специфіку спрямування особистості (на процес навчальної діяльності, її результат, засоби зовнішнього підкріплення та уникнення негативного досвіду), але й характер ініціації її мотиваційного процесу, індивідуально-психологічні особливості (нейродинамічні характеристики, властивості темпераменту, характерологічні особливості). Диференційоване керування процесом становлення навчальної мотивації студентів передбачає досягнення її відповідних змістово-динамічних змін – нівелювання впливу негативних спонук, збільшення ваги та стійкості позитивних процесуальних і дискретних мотивів, підвищення рівня автономності мотиваційного процесу – з урахуванням належності індивіда до того чи іншого мотиваційного типу. Пошук шляхів реалізації зазначених педагогічних цілей становить перспективу подальших наукових розвідок у даній галузі.Item Система вищої освіти в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку(Вінниця: Арбат, 2000) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.В умовах переходу до ринкової економіки має відбутися подальше становлення і розвиток відповідної галузі наукового знання - економіки вищої освіти, науки з специфічними й властивими їй поняттями та категоріями, з обгрунтованими, вірно визначеними й точно розрахованими економічними нормативами.Item Роль професійно спрямованого навчання іноземної мови у формуванні мотивації учбової діяльності студентів(Тернопіль, 2002) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Складовою професійної підготовки спеціаліста є не лише його предметні, але й психологічні знання, навички соціальної взаємодії. У зв’язку з цим використання в навчанні коротких художніх творів з динамічними, проблемними, повчальними, такими, що змушують замислюватись, сюжетами відповідає професійним потребам майбутніх фахівців торговельно-економічної галузі.Item Педагогічне середовище як джерело впливів на мотивацію учбової діяльності студентів ВНЗ(Вінниця: Видавництво “Гіпаніс” (Кучеренко О.П.), 2003) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Результатами розробки технології конструювання мотиваційно сприятливого педагогічного середовища в рамках нашого дисертаційного дослідження стало виділення його структурної одиниці – ситуації реальної зацікавленості особистості процесами й результатами своєї діяльності, та обґрунтування педагогічних умов її створення (організація навчального процесу на принципах посильності, діалогічності, колективізму й демократизму, проблемності, професійної спрямованості).Item Особистість і середовище: проблема формування мотивів учбової діяльності студентів ВНЗ у сучасних соціокультурних умовах(Полтава: ТОВ “АСМІ”, 2003) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Важливим завданням педагогічної теорії та практики є пошук шляхів опосередкованого впливу на процес мотивації студентів та учнів. Усвідомлення актуальності даного завдання спричинило формулювання принципу мотиваційного забезпечення навчального процесу (у дещо ширшому контексті принципу психологічного забезпечення процесу навчання) та визначило широту й інтенсивність досліджень даної проблеми психолого-педагогічною наукою.Item Урахування дискретно-процесуальних мотиваційних характеристик у навчанні англійської мови студентів економічних спеціальностей(Вінниця: Видавництво ВДТУ “УНІВЕРСУМ-Вінниця”, 2002) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Ефективне навчання неможливе без урахування мотиваційного аспекту процесу пізнання. Принцип мотиваційного забезпечення навчального процесу має неабияке значення саме у викладанні англійської мови, де загальнодидактичний принцип активності особистості репрезентується тезою: “Мова – це предмет, якому неможливо навчити, а слід вивчити самому” (М.Уест). Важливість урахування єдності дискретно-процесуальних мотиваційних характеристик діяльності студентів економічних спеціальностей пояснюється як специфікою предмета “Англійська мова”, так і особливостями даного курсу в торговельно-економічному вищому закладі освіти. Основним завданням викладача слід вважати встановлення такої структури мотиваційного синдрому вивчення англійської мови, в якому домінують рівноспрямовані позитивні дискретні та процесуальні спонуки. Найбільш ефективною з психолого-педагогічної точки зору є діяльність студентів, котра ініціюється та регулюється дискретним професійним мотивом, що підкріплюється неконкуруючими по відношенню до нього спонуками: пізнавальними, соціальними, комунікативними мотивами та мотивами досягнення. Метою педагогічного впливу є сприяння процесу формування мотивів зазначених видів.Item Урахування дискретно-процесуальних мотиваційних характеристик у навчанні англійської мови студентів економічних спеціальностей(Вінниця: Видавництво ВДТУ “УНІВЕРСУМ-Вінниця”, 2002) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Ефективне навчання неможливе без урахування мотиваційного аспекту процесу пізнання. Принцип мотиваційного забезпечення навчального процесу має неабияке значення саме у викладанні англійської мови, де загальнодидактичний принцип активності особистості репрезентується тезою: “Мова – це предмет, якому неможливо навчити, а слід вивчити самому” (М.Уест). Важливість урахування єдності дискретно-процесуальних мотиваційних характеристик діяльності студентів економічних спеціальностей пояснюється як специфікою предмета “Англійська мова”, так і особливостями даного курсу в торговельно-економічному вищому закладі освіти. Основним завданням викладача слід вважати встановлення такої структури мотиваційного синдрому вивчення англійської мови, в якому домінують рівноспрямовані позитивні дискретні та процесуальні спонуки. Найбільш ефективною з психолого-педагогічної точки зору є діяльність студентів, котра ініціюється та регулюється дискретним професійним мотивом, що підкріплюється неконкуруючими по відношенню до нього спонуками: пізнавальними, соціальними, комунікативними мотивами та мотивами досягнення. Метою педагогічного впливу є сприяння процесу формування мотивів зазначених видів.Item Формування мотиваційної основи автолінгводидактичної діяльності студентів засобами експериментального навчання(Луцьк, 2004) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.У статті мова йде про продуктивність інтегративного підходу до формування мотиваційного та операційного компонентів навчальної діяльності студентів, з точки зору перетворення їх у суб’єктів автолінгводидактичної діяльності.Item Формування мотивації вивчення іноземної мови студентів ВНЗ засобами контекстного навчання(Вінниця, ТД “Эдельвейс и К”, 2003) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Проблема, яка підлягає аналізу в статті, полягає у формуванні мотивації студентів вивчати іноземні мови шляхом контекстуалізації навчального процесу. Ділові ігри, рольові ігри та тематичні дослідження розглядаються як основні методи моделювання професійних контекстів при навчанні ESPItem Стиль спілкування педагога як фактор впливу на мотивацію учбової діяльності студентів вузу(2002) Яцишин, О. М.; Яцышин, О. М.; Yatsyshin, O. M.Стиль спілкування педагога розглядають як один із важливих факторів впливу на мотивацію учіння студентів. Автори статті пов’язують успішне розв’язання проблеми мотиваційного забезпечення учбової праці з процесом демократизації вищої школи. Розглядаються шляхи оптимізації педагогічного спілкування. статті наводяться дані соціологічного дослідження.