Автореферати та дисертації
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/8a546e8e-ce81-4d78-8825-2906a414b663
Browse
5 results
Search Results
Item Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з готельного господарства у процесі фахової підготовки(Вінниця, 2010) Полуда, Вікторія Володимирівна; Полуда, В. В.; Poluda, V. V.Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування професійної компетентності майбутніх фахівців з готельного господарства у процесі фахової підготовки. Проаналізовано особливості професійної діяльності фахівця з готельних послуг у нових умовах праці, вітчизняний та зарубіжний досвід щодо формування компетентності майбутнього фахівця з готельної справи в процесі підготовки. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців з готельного господарства: організація професійно-мотивованої діяльності майбутніх фахівців з готельної справи; використання компетентнісно-діяльнісного підходу із системним розв’язанням реальних професійних ситуацій і завдань проблемного характеру; застосування модульної технології компетентнісно-орієнтованої навчальної діяльності майбутніх фахівців з готельної справи; активізації самостійної професійної діяльності студентів у процесі проходження навчальної, технологічної та виробничої практик. Розроблено поетапну методику формування професійної компетентності фахівця з готельної справи, експериментально доведена її ефективність.Item Формування професійних умінь майбутнього фахівця ресторанної справи у процесі фахової підготовки(Вінниця, 2010) Гайовий, Іван Іванович; Гаевой, И. И.; Haiovyi, I. I.Item Формування професійних умінь майбутніх соціальних педагогів у процесі педагогічної практики(Вінниця, 2010) Багрій, Вікторія Неофидівна; Багрий, В. Н.; Bagrij, V. N.У дисертації з’ясовано сутність та зміст умінь з позицій компетентнісного підходу до професійної підготовки майбутнього соціального педагога, що забезпечує переорієнтацію професійної школи на засвоєння цілісного соціально-культурного досвіду, де пріоритетним є вміння поновлювати оперативну частину, не обмежуючись суто знаннєвим компонентом. Професійні вміння визначено як сформовані на основі засвоєних знань, навичок і практичного досвіду способи виконання складних комплексних дій, спрямованих на реалізацію функцій діяльності соціального педагога. Формування професійних умінь майбутнього соціального педагога проходить у діяльності і забезпечується єдністю мотиваційно-орієнтувального, змістово-операційного, контрольно-регулювального компонентівItem Професійна спрямованість навчання природничо - наукових дисциплін у підготовці молодших спеціалістів технічного профілю(Вінниця, 2011) Моторна, Леся Володимирівна; Моторная, Л. В.; Motorna, L. V.Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми професійної спрямованості навчання природничо-наукових дисциплін у підготовці молодших спеціалістів технічного профіля. Проаналізовано стан дослідження проблеми у теорії та практиці, здійснено аналіз навчальних планів і програм природничо-наукової підготовки в коледжах і технікумах; розкрито сутність та структуру природничо-наукової підготовленості майбутніх фахівців технічного профіля. Одержані дані, що підтверджують можливість педагогічного впливу на формуваннѐ природничо-наукової підготовленості молодших спеціалістів технічного профіля. Дослідженням доведено, що найефективніше це відбуваються за дотримання таких педагогічних умов: актуалізація професійної спрямованості змісту природничо-наукової підготовки фахівця технічного профіля; впровадження інтеграції природничо-наукових і професійних знань і вмінь майбутніх фахівців у технічних коледжах і технікумах; використання сучасних освітніх технологій у процесі навчаннѐ природничо-наукових дисциплін з метою формування професійних умінь та навичок.Item Формування професійних умінь молодших спеціалістів-дизайнерів у процесі фахової підготовки(Вінниця, 2015) Макар, Зіновій Юліянович; Макар, З. Ю.; Makar, Z. J.У дисертації визначені й обгрунтовані педагогічні умови формування професійних вмінь молодших спеціалістів-дизайнерів (застосування методів і прийомів, спрямованих на розвиток художньо-образного мислення, творчої уяви і фантазії; використання інноваційних технологій для формування професійних умінь майбутніх дизайнерів; забезпечення мотивації до творчого саморозвитку завдяки участі в конкурсах і виставках). Уточнені основні методичні й технологічні основи викладання фахових дисциплін у підготовці молодших спеціалістів-дизайнерів (принципи, методи, технології). Подальшого розвитку набули форми особистісно-орієнтованої художньої освіти (участь у конкурсах і виставках, відвідування музеїв, створення портфоліо дизайнера). Доведено, що основним чинником професійного становлення майбутнього дизайнера як творчої особистості є його мотивація до саморозвитку й самоосвіти шляхом залучення студентів до участі в конкурсах і виставках.