Факультет математики, фізики і комп'ютерних наук
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/44f877e6-8cc7-4edf-aef2-c07df95ea018
Browse
8 results
Search Results
Item Інформатизація та цифровізація суспільства в ХХІ столітті: нові виклики для закладів вищої освіти.(2021) Ничкало, Н. Г.; Лазаренко, Н. І.; Гуревич, Р. С.; Nychkalo, N. H.; Lazarenko, N. I.; Gurevych, R. S.; This article examines the processes of informatization and digitalization of education at the beginning of the XXI century, associated with informatization and digitalization of social processes. The beginning of informatization of society was in the 1970s. In the last few years, this process became global. It has affected not only the developed countries of the world community, but also many countries that are developing. In the information society, knowledge and information resources are the objects and results of work of the majority of the employed population. The reasons for the informatization of all spheres of human activity, including education, are the following: - The increasing role of intellectual work, focused on the use of information on a global scale; - rapid aging of knowledge, the need for its constant updating; for the first time in the history of civilization, generations of ideas and products of human activity are changing one another more quickly than generations of people. Informatization of education should be seen not just as the use of computers and other electronic devices in teaching, but as a new approach to the organization of learning, as a strain in the pedagogical sciences. The use of information technology (IT), communication technology (CT), and now digital technology (DT) in the educational process changes the teacher's function from informational to managerial. The teacher is now a consultant, facilitator, and coordinator of instruction. The purpose of informatization is to prepare students for full and effective participation in social, professional and everyday activities in an informational society. Nowadays the term "digital technologies" is used more and more often. The word "digital transformation" is being used more and more often. We believe that digital technologies, which are actively developing in the world, will soon overturn our idea of the possibilities of IT. What kind of technology is considered digital? These are: Internet of Things (IoT); Augmented Reality (AR); Virtual Reality (VR); Machine Learning (ML); Artificial Intelligence (Al); robotics, 3D-design. The most promising in the digital transformation of modernity is the possibility of using all of these technologies together due to their synergy.В статті розглянуто процеси інформатизації та цифровізації освіти на початку ХХІ століття, пов’язані з інформатизацією та цифровізацією суспільних процесів. Початок інформатизації суспільства – 70-і роки минулого століття. Останніми роками цей процес набув глобального характеру. Він охопив не лише розвинені країни світової спільноти, а й багато країн, що розвиваються. В інформаційному суспільстві об’єктами і результатами праці переважної частини зайнятого населення є знання та інформаційні ресурси. Причинами інформатизації всіх сфер діяльності людини, в тому числі й освіти, є такі: - зростання ролі інтелектуальної праці, орієнтованої на використання інформації в глобальних масштабах; - швидке старіння знань, необхідність їх постійного оновлення; вперше в історії цивілізації покоління ідей і продуктів людської діяльності змінюють одні інших швидше, ніж покоління людей. Інформатизацію освіти варто розглядати не просто як використання комп’ютерів та інших електронних засобів у навчанні, а як новий підхід до організації навчання, як напрям у педагогічній науці. Застосування інформаційних (ІТ), комунікаційних (КТ), а нині і цифрових технологій (ЦТ) в освітньому процесі змінює функцію педагога з інформаційної на управлінську. Педагог нині є консультантом, порадником, координатором навчання. Метою інформатизації є підготовка здобувачів освіти до повноцінної та ефективної участі в суспільній, професійній і побутовій діяльності в умовах інформаційного суспільства. Останнім часом все частіше вживається термін «цифрові технології». Словосполучення «цифрова трансформація» згадується все частіше і частіше. Вважаємо, що цифрові технології, котрі активно розвиваються в світі, незабаром перевернуть нашу уяву про можливості ІТ. Які технології відносять до цифрових? Це: Інтернет речей (Internet of Things, IoT); доповнена реальність (Augmented Reality, AR); віртуальна реальність (Virtual Reality, VR); машинне навчання (Machine Learning, ML); штучний інтелект (Artificial intelligence, Al); робототехніка, 3Д-друк. Найбільш перспективним у цифровій трансформації сучасності є можливість застосування всіх цих технологій у сукупності за рахунок їх синергії.Item Використання PHET-симуляцій в освітньому процесі з фізики(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2019) Делікатна, Діана; Delikatna, D.; Мисліцька, Наталія; Myslitska, N.Використання PHET-симуляцій є актуальним, тому що будь-яка навчальна діяльність учня неможлива без його пізнавальної активності та внутрішньої мотивації. Вдосконалення способів самостійної роботи полягає в підвищенні якості знань учнів, розвитку вміння самостійно здобувати і поглиблювати свої знання, у пошуку раціональних шляхів вирішення поставленої задачі.Item Розвиток професійної компетентності інженерів-педагогів у галузі комп’ютерних технологій(Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2016) Потапчук, О. І; Potapchuk, O.У статті обґрунтовано актуальність удосконалення рівня компетентності майбутніх інженерів-педагогів у галузі комп’ютерних технологій. Визначено, що саме компетентності є важливими показниками рівня готовності до професійної діяльності в сучасних умовах розвитку суспільства. Встановлено, що розвиток професійної компетентності під час навчального процесу вимагає врахування психолого-педагогічних особливостей організації підготовки інженерів-педагогів у галузі комп’ютерних технологій до професійної діяльності та визначено основні положення професійної компетентності інженерів-педагогів у галузі комп’ютерних технологій. В статті запропоновано методичні рекомендації щодо розвитку професійної компетентності в майбутніх інженерів-педагогів у галузі комп’ютерних технологій в процесі формування готовності до професійної діяльності у вищих навчальних закладах України. Професійну компетентність інженерів-педагогів у галузі КТ доцільно розглядати як цілеспрямовану взаємодію викладачів і студентів, що сприяє професійному самовизначенню і саморозвитку, гуманізації ціннісно-орієнтованої сфери і зміни їх суб’єктних позицій. Визначено умови ефективного розвитку професійної компетентності майбутніх інженерів-педагогів у галузі КТ, шляхи реалізації вдосконалення професійної компетентності інженерів-педагогів у галузі КТ. Визначено закономірності розвитку професійної компетентності інженерів-педагогів у галузі КТ.Item Інформаційно-комунікаційні технології в освіті дорослих(Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2016) Шахіна, І. Ю.; Shahina, I. Yu.У статті висвітлено питання освіти дорослих. Встановлено, що створення інформаційного освітнього середовища, широке використання ІКТ в освітній практиці дорослих дозволить підвищити якість освіти. Констатовано, що у результаті впровадження в навчальний процес засобів ІКТ здійснюється вирішення складного і суперечливого завдання – підвищення інформаційної насиченості обмеженого навчального часу у поєднанні з одночасною доступністю і наочністю матеріалу. Виділено сучасні засоби ІКТ, що широко використовуються в системі освіти дорослих, а саме аспірантів: програмні засоби для створення електронних навчально-методичних комплексів; медійні засоби для створення та обробки медіа матеріалів; програмні засоби для моніторингу та результатів навчальної діяльності; програмні засоби для презентації основних результатів діяльності сучасного фахівця; сервіси для спільної роботи з документами різних форматів; інтелектуальні карти знань; створення сайтів засобами соціальних сервісів; блогінг; фото та геосервіси; технології Вікі-вікі та хмарки слів; сервіси для роботи із закладками та ін. Відзначено, що однією з найбільш ефективних форм навчання в рамках самостійної роботи в освіті дорослих є застосування дистанційних освітніх технологій. Відображено основні цілі їх застосування. Зазначено, що використання ІКТ і дистанційної форми навчання в системі освіти дорослих є невід’ємною частиною вдосконалення процесу освіти дорослихItem Використання засобів мультимедіа при навчанні фізики в середній загальноосвітній школі(Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2010) Петровська, Н. К.; Petrovska, N. K.; Поліщук, В. В.; Polishchuk, V. V.; Сільвейстр, А. М.; Sіlveуstr, А. М.В статті розглядається теоретичне обґрунтування застосування засобів мультимедіа в процесі вивчення фізики в середній загальноосвітній школі. Звертається увага на те, що навчання за допомогою засобів мультимедіа – це принципово новий тип навчального процесу, що вимагає нових форм і методів навчальної діяльності для учнів та змінює функцію вчителя в цьому процесі.Item Вивчення розділу «Магнітне поле» засобами інформаційних технологій навчання в середній загальоосвітній школі(Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2009) Сільвейстр, А. М.; Sіlveуstr, А. М.; Яровенко, А. Г.; Yarovenko, A. G.В статті теоретично обгрунтовані і описані питання інформатизації освіти як основного фактору вдосконалення викладання фізики в середній загальноосвітній школі та на конкретних прикладах педагогічного програмного засобу «Магнітне поле» розглянуто використання інформаційних технологій на заняттях з фізики.Item Інформатизація суспільства як основний фактор розвитку технологізації нових знань(Вінниця: ТОВ «Планер», 2008) Лисий, М.В.; Lisiy, M.V.; Сільвейстр, А.М.; Sіlveуstr, А.М.; Тичук, Р.Б.; Tichuk, R.B.У статті теоретично обґрунтовано і описані основні поняття та історія виникнення інформаційного суспільства як чинника розвитку різних сфер людської діяльності, а також відзначено, що процес інформатизації суспільства змінює традиційні погляди на вміння і навички, необхідні для соціальної адаптації.Item Формування вмінь і навичок при навчанні фізики в середній загальноосвітній школі засобами мультимедіа(Чернігів, 2010) Сільвейстр, А.М.; Сильвейстр, А.Н.; Silveystr, A.M.; Моклюк, М.О.; Моклюк, Н.А.; Moklyuk, M.O.В статі розглядається теоретичне обґрунтування застосування засобів мультимедіа в процесі вивчення фізики в середній загальноосвітній школі.