Кафедра цифрових технологій і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/28c0d391-1030-4be6-8f9e-c67cd2f8a4eb
Browse
6 results
Search Results
Item Змістове наповнення поняття «цифрова компетертність майбутніх фахівців інформаційних технологій(Ужгород, 2023) Мозгальов, А. А.В статті проаналізовано поняття цифрова компетентність майбутніх фахівців інформаційних технологій. З’ясо-ано, що його зміст визначається на основі таких понять як цифровізація – означає зміни, що охоплюють майже всі сфери людського існування та докорінно змінюють всі наукові і технічні галузі; цифрове навчання – система нав-чання за допомогою інформаційних технологій; цифрові навички – передбачають комунікацію, пошук інформації, створення цифрового контенту; цифрова грамотність – комплекс соціальних, когнітивних і технічних навичок, які забезпечують успішне існування особистості в суспільстві; цифрове середовище – сукупність технічних і програм-них засобів зберігання, обробки і передачі інформації; цифрова культура – склад ний, комплексний феномен, що ви значає життєдіяльність людини в інформаційному суспільстві.Item Digitalization as a prospective direction of the contemporary education system(Вінниця : Друк плюс, 2022) Shakhina, Iryna Yuriivna; Podzygun, Olena Anatoliivna; Petrova, Anastasiia Ivanivna; Gordiichuk, Galyna BorysivnaThe issues of digitalization, digitalization of the society and educational environment are covered. It is investigated that digitalization is aimed at ensuring the longlife learning process, as well as its individualization on the basis of advanced learning technologies. Digitization of education directly depends on the level of mastery of educator’s digital awareness which is aimed at making educational activities up to date and more productive. The scheme of the digital education system is given. The management of digitalization in the educational environment is carried out through digital marketing, aimed at organizing the interaction with teaching and support staff, research and teaching staff, graduates, students, applicants using a range of digital communication channels; monitoring changes in the formation of a positive image of the educational institution; stimulating the creation of new digital communities and innovations; development of personalized marketing materials for target audiences. The factors influencing the digital transformation of educational institutions are considered in the article. It is established that one of the main elements of education digitalization is digital literacy, which is defined as a set of knowledge and skills necessary for the safe and effective use of the digital technologies and Internet resources. Based on the analysis of various sources, digital literacy is based on the digital competence of the educator and is defined as the willingness and ability to use digital resources, computers, mobile devices and cloud technologies in the educational process, and to create and effectively use educational digital system opportunities and all its components in the educational process. The fundamental difference between digital literacy and digital competence is the inclusion of a component of motivation and responsibility. The types of skills on which digital literacy and its components depend on are highlighted. The main components of digital competence of educators are listed. The levels of educator’s digital competence are considered and characterized at the following levels: basic, advanced and proficient.Item Формування цифрової компетентності майбутніх учителів у вивченні комп’ютерно орієнтованих технологій навчання(Вінниця : Друк плюс, 2022) Гуревич, Роман Семенович; Кобися, Володимир Михайлович; Кобися, Алла Петрівна; Кізім, Світлана Степанівна; Куцак, Лариса Вікторівна; Опушко, Надія РоманівнаЦифрова компетентність визнана однією з ключових для повноцінного життя та діяльності людини і передбачає впевнене, критичне та відповідальне використання цифрових технологій і взаємодію з ними в навчанні, роботі, повсякденному житті. В статті проаналізовано підходи до визначення поняття і змісту цифрової компетентності вчителя, нормативні акти та рамкові документи, на основі яких розробляються сучасні підходи до розуміння й оцінювання рівня володіння цифровою компетентністю майбутніми вчителями, схарактеризовано перелік освітніх компонент формування цифрової компетентності у навчальних планах підготовки майбутніх учителів у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського, описано методичні підходи та технологічні особливості викладання навчальної дисципліни «Комп’ютерно орієнтовані технології навчання» в умовах здійснення освітнього процесу в період карантинних обмежень та воєнного стану з використанням елементів і технологій дистанційного навчання, відеоматеріалів, записаних науково-педагогічними працівниками кафедри інноваційних та інформаційних технологій в освіті, наведено результати аналізу результатів ефективності вивчення цієї дисципліни впродовж 5 років у звичайних умовах, умовах карантинних обмежень, змішаного та дистанційного навчання, опитування студентів щодо необхідності вивчення такої навчальної дисципліни, доцільності підібраного навчального матеріалу, використаних педагогічних технологій, методик викладання й оцінювання результатів навчання, необхідності й можливості використання добутих знань та сформованих навичок студентами у подальшій освітній і професійній діяльності. Наведені матеріали відображають сформований у закладі освіти підхід до організації освітньої діяльності в сучасних умовах з використанням технологій електронного навчання.Item Формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів в умовах університетської освіти(Вінниця : Друк плюс, 2022) Севастьянова, М. С.Тривалий час паперовий підручник був основним засобом навчання, а вчитель - головним джерелом знань. Нині до взаємодії учителя та учня, як суб’єктів освітнього процесу, активно долучаються цифрові технології, саме вони дають можливість швидкого доступу до різної інформації та знань, що постійно нагромаджується та оновлюється. З огляду на це, професійне становлення майбутнього вчителя початкових класів без володіння цифровою компетентністю, що містить взаємодію з цифровими технологіями неможливе. В статті здійснено аналіз нового підходу до підготовки майбутнього вчителя, якому доведеться працювати в умовах суцільної цифровізації освіти та суспільства. Проаналізовано значення цифрової компетентності майбутнього вчителя початкових класів, що є невід’ємною складовою фахової підготовки. Використовуючи методи узагальнення і систематизації визначено поняття «цифрової компетентності» та зміст компетентнісного підходу. З’ясовано, що сучасний вчитель початкових класів має досконало орієнтуватися в інформаційному просторі та цифрових технологіях, одержувати інформацію та керувати нею, розробляти електронні продукти (навчальні програми, електронні підручники, електронні методичні комплекси тощо); створювати електронні таблиці, діаграми, презентації, текстові документи; використовувати бази даних; освоювати нові вміння, що допоможуть ефективно працювати та бути конкурентоспроможним в освітньому просторі. Встановлено, що цифрова компетентність є головною в навчанні впродовж життя, а також однією зі складових професійної компетентності майбутнього вчителя початкових класів. Здійснено відбір цифрових технологій, що сприятимуть кращому засвоєнню дисциплін студентами закладів вищої освіти (ЗВО).Item Дидактичний аспект формування цифрової компетентності майбутніх фахівців-економістів при викладанні курсу «моделювання бізнес-процесів»(Вінниця : Друк плюс, 2022) Добровольська, Н. В.; Мерінова, С. В.; Добровольський, О. І.У статті порушено проблему формування цифрової компетентності майбутніх фахівців- економістів. Зазначено, що під цифровою компетентністю розумітимемо здатність адекватно використовувати цифрові технології для виконання професійних завдань та управлінської діяльності. При цьому складовими цифрової компетентності майбутніх фахівців з економіки, на нашу думку, можуть бути визначені наступні: вміле використання цифрових технологій, цифрова безпека, цифрова комунікація, цифрова грамотність. Сучасний економіст не може здійснювати професійну діяльність без використання сучасних цифрових інструментів. Зрозуміло, що діджиталізація суспільства передбачає вдосконалення професійної підготовки майбутніх економістів в умовах інформаційного освітнього середовища закладу вищої освіти. У статті розглянуто саме дидактичний аспект формування цифрової компетентності майбутнього економіста. Дидактичні принципи визначено як систему основних вимог, якими слід керуватися при визначенні методів та форм навчання, які найбільше сприятимуть формуванню цифрової компетентності майбутніх фахівців економістів, що навчаються за освітньою програмою «Економічна кібернетика» у процесі викладання дисципліни «Моделювання бізнес-процесів». Ураховуючи дослідження вітчизняних та зарубіжних науковців, зазначено, що загально прийнятими дидактичними принципами навчання є такі принципи: принцип звґязку теорії з практикою науковості; cистематичності та послідовності; активності та самостійності; науковості; наочності; доступності навчання; емоційності навчання, контролю і корекції знань. Метою даної статті є виокремлення дидактичних принципів у контексті формування цифрової компетентності майбутніх фахівців-економістів та розкриття їх шляхів реалізації під час викладання дисципліни «Моделювання бізнес-процесів». У Вінницькому торговельно-економічному інституті ДТЕУ готують фахівців спеціальності 051 «Економіка» за освітніми програмами «Економічна кібернетика», «Міжнародна економіка», «Економіка бізнесу». Проте, лише в освітній програмі «Економічна кібернетика» зазначено як обов’язкову компоненту дисципліну «Моделювання бізнес-процесів». Саме на прикладі викладання зазначеної дисципліни, виокремлені дидактичні принципи детально описані разом методами та шляхами їх реалізації. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у виокремленні організаційно-педагогічних умов та специфічних принципів формування цифрової компетентності студентів майбутніх економістів.Item Освітні онлайн ресурси для підтримки освіти для демократичного громадянства та цифрового громадянства у європейських країнах у період пандемії COVID-19(Вінниця : Друк плюс, 2020) Овчарук, Оксана Василівна; Ovcharuk, Oksana Vasylivna; Гриценчук, Олена Олександрівна; Hrytsenchuk, Olena OleksandrivnaУ статті висвітлені питання організації навчання в умовах пандемії, спричиненої COVID-19. Особлива увага приділена інструментам та ресурсам для впровадження освіти для демократичного громадянства, громадянської освіти, які надають міжнародні організації: Рада Європи, ОЕСР та ін. Подано основні звернення цих організацій до урядів країн із закликом згуртувати зусилля для використання потенціалу цифрових технологій в організації навчання в школах та підтримці вчителів. Розглянуто досвід Нідерландів щодо забезпечення вчителів цифровими ресурсами для здійснення дистанційної освіти, підвищення фахового рівня та проведення досліджень у сфері цифрового громадянства. Подано результати опитування українських освітян щодо їхнього ставлення до використання цифрових засобів в умовах карантину та потреб у підвищенні фахового рівня з питань ІКТ. Подано рекомендації міжнародних організацій щодо першочергових пріоритетних дій країн у Європі та ін.. регіонах щодо координації зусиль всіх можливих установ, налагодження навчання вчителів використанню ІКТ та приділенню особливої уваги забезпеченню доступу до технічних засобів та мережі тим учням, які цього доступу досі не мають. Розглянуто низку інформаційних та навчальних матеріалів, онлайн курсів Ради Європи з питань протидії кібербулінгу, міжнародні документи, конвенції, хартії, дотичні до освіти для демократичного громадянства та дотримання прав людини, що можуть використати вчителі та методисти системи післядипломної освіти. Розкрито особливості використання цифрових ресурсів нідерландськими вчителями для організації дистанційного навчання та впровадження громадянської освіти у школах. Новизна поданого матеріалу полягає у висвітленні міжнародних підходів до підтримки використання педагогами цифрових ресурсів та інструментів для здійснення дистанційної освіти, зокрема у сфері освіти для демократичного громадянства на сучасному етапі.