Формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів в умовах університетської освіти

Abstract

Тривалий час паперовий підручник був основним засобом навчання, а вчитель - головним джерелом знань. Нині до взаємодії учителя та учня, як суб’єктів освітнього процесу, активно долучаються цифрові технології, саме вони дають можливість швидкого доступу до різної інформації та знань, що постійно нагромаджується та оновлюється. З огляду на це, професійне становлення майбутнього вчителя початкових класів без володіння цифровою компетентністю, що містить взаємодію з цифровими технологіями неможливе. В статті здійснено аналіз нового підходу до підготовки майбутнього вчителя, якому доведеться працювати в умовах суцільної цифровізації освіти та суспільства. Проаналізовано значення цифрової компетентності майбутнього вчителя початкових класів, що є невід’ємною складовою фахової підготовки. Використовуючи методи узагальнення і систематизації визначено поняття «цифрової компетентності» та зміст компетентнісного підходу. З’ясовано, що сучасний вчитель початкових класів має досконало орієнтуватися в інформаційному просторі та цифрових технологіях, одержувати інформацію та керувати нею, розробляти електронні продукти (навчальні програми, електронні підручники, електронні методичні комплекси тощо); створювати електронні таблиці, діаграми, презентації, текстові документи; використовувати бази даних; освоювати нові вміння, що допоможуть ефективно працювати та бути конкурентоспроможним в освітньому просторі. Встановлено, що цифрова компетентність є головною в навчанні впродовж життя, а також однією зі складових професійної компетентності майбутнього вчителя початкових класів. Здійснено відбір цифрових технологій, що сприятимуть кращому засвоєнню дисциплін студентами закладів вищої освіти (ЗВО).For a long time, a paper textbook was considered the main means of learning, and the teacher was the main source of knowledge. Nowadays, digital technologies are actively involved in the interaction between the teacher and the student as subjects of the educational process in the lesson, they provide the possibility of instant access to various information and scientific knowledge, which is constantly accumulating and enriching. In view of this, the professional formation of the future primary school teacher without the possession of digital competence, which includes interaction with digital technologies, is impossible. An analysis of a new approach to training students who will work in a digital society was carried out. The value of the digital competence of the future primary school teacher, which is an integral part of pedagogical education, is analyzed. Using methods of generalization and systematization of the concept of digital competence, the essence of the competence approach is defined. It was found that a modern primary school teacher should: perfectly navigate the information space and digital technologies, receive information and manage it, develop electronic products (curriculums, electronic textbooks, electronic methodical complexes, electronic products, creation of storytelling); create various tables, diagrams, presentations, text documents; use databases; master new skills that will help to work effectively and be competitive in the educational space. It is noted that digital competence is the main thing in lifelong learning, as well as one of the components of the professional competence of the future primary school teacher. The selection of digital technologies that will contribute to better learning of disciplines by students of higher education institutions (HEIs) has been carried out.