Кафедра цифрових технологій і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/28c0d391-1030-4be6-8f9e-c67cd2f8a4eb
Browse
11 results
Search Results
Item Підготовка майбутніх учителів в освітньо-інформаційному середовищі закладів вищої освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій(Вінниця : ТОВ Фірма «Планер», 2019) Гуревич, Р. С.; Кадемія, М. Ю.; Бойчук, В. М.; Гордійчук, Г. Б.; Коношевський, Л. Л.; Коношевський, О. Л.; Опушко, Н. Р.; Шестопал, О. В.У монографії обґрунтовано використання освітнього середовища педагогічного закладу вищої освіти на основі ІКТ для підготовки майбутніх учителів. Схарактеризована практична діяльність педагогів і злобувачів вищої освіти з метою формування та розвитку професійно- інформаційної компетентності майбутніх учителів. Буде корисною викладачам педагогічних ЗВО, докторантам, аспірантам, магістрантам, керівникам закладів освіти.Item Мультимедійні засоби навчання на уроках основ правознавства : навчально-методичний посібник(Вінниця : Планер, 2011) Гороль, П. К.; Коношевський, Л. Л.; Данілова, І. Ю.; Гороль, П. К.; Коношевский, Л. Л.; Данилова, И. Ю.; В учебно-методическом пособии помещены планы-конспекты уроков основ правоведения с использованием мультимедийных средств обучения. Учебно-методическое пособие предназначено для учителей основ правоведения общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ, студентов педагогических высших учебных заведений, которые выбрали профессию учителя основ правоведения.У навчально-методичному посібнику вміщено плани-конспекти уроків основ правознавства з використанням мультимедійних засобів навчання. Навчально-методичний посібник призначено для вчителів основ правознавства загальноосвітніх шкіл і професійно-технічних училищ, студентів педагогічних вищих навчальних закладів, які обрали фах вчителя основ правознавства.Item Звукові інформаційні засоби навчання в сучасній загальноосвітній школі : навчальний посібник(Вінниця : Державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2007) Гороль, П. К.; Коношевський, Л. Л.; Вороліс, М. Г.; Гороль, П. К.; Коношевский, Л. Л.; Воролис, Н. Г.У посібнику розкрито будову і загальну методику використання звукових інформаційних засобів навчання в сучасній загальноосвітній школі.Item Обробка психологічних досліджень засобами ІКТ : Навчально-методичний посібник(Вінниця : Планер, 2011) Коношевський, Л. Л.; Шахіна, І. Ю.; Коношевский, Л. Л.; Шахина, И. Ю.; Konoshevskyi, L. L.; Shakhina, I. Yu.У посібнику розглянуто теоретичні відомості та лабораторні роботи, теми індивідуально-дослідних робіт, питання, що виносяться на залік, адреси найбільш популярних Internet-ресурсів у галузі культури та освіти, вимоги щодо рівня знань і вмінь, критерії та шкала оцінювання й розподіл балів для вивчення курсу «Обробка психологічних досліджень засобами ІКТ». Основна увага приділена формуванню вмінь і навичок роботи з комп’ютером, оволодінню інформаційними технологіями обробки даних. Використані інноваційні методи навчання сприятимуть розвитку творчої особистості студентів, допоможуть закріпити, поглибити та систематизувати знання, одержані під час лекційних та лабораторних занять з предмету «Обробка психологічних досліджень засобам ІКТ». Посібник адресовано: викладачам ВНЗ, вчителям ЗСШ, ПТНЗ і студентам педагогічних університетів.Item Професійна орієнтація учнів у закладах загальної середньої освіти(Warszawa, 2018) Бойчук, В. М.; Коношевський, Л. Л.; Сагадіна, О. Ю.; Boichuk, V. M.; Konoshevskyi, L. L.; Sahadina, O. Yu.Item Експериментальна перевірка ефективності організаційно- педагогічних умов підготовки вчителів до профорієнтаційної роботи(Київ ; Вінниця : Планер, 2017) Бойчук, В. М.; Коношевський, Л. Л.; Сагадіна, О. Ю.; Boichuk, V. M.; Konoshevskyi, L. L.; Sahadina, O. Yu.У статті описано педагогічний експеримент щодо впровадження методики діагностування рівня профорієнтаційної компетентності (ПОК) вчителів закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО), що дає підстави зробити висновок про ефективність визначених організаційно-педагогічних умов розвитку ПОК учителів ЗЗСО у системі післядипломної освіти: здійснення педагогічної підтримки як особливого виду взаємодії в організації профорієнтаційної роботи в ЗЗСО, спрямованого на сприяння особистісно-професійного розвитку вчителів шляхом врахування їхніх освітніх потреб та індивідуального досвіду, надання оперативної адресної методичної допомоги у вирішенні профорієнтаційних проблем, залучення до різних форм профорієнтаційної діяльності; організація навчального процесу на засадах кредитномодульної системи, що передбачає блочно-модульне структурування навчальної інформації й індивідуалізацію траєкторії її засвоєння; володіння викладачами закладів післядипломної освіти ПОК, що виявляється в здатності здійснювати свою профорієнтаційну діяльність в інноваційному режимі. Реалізація вказаних організаційно-педагогічних умов і впровадження розробленої методики забезпечили комплексний розвиток аксіологічно-мотиваційного, теоретико-змістового, процесуально- діяльнісного і дослідницько-рефлексивного компонентів ПОК вчителів ЗЗСО у післядипломній освіті.Item Подготовка будущих учителей в информационной образовательной среде(Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2017) Коношевський, Л. Л.; Коношевский, Л. Л.; Konoshevskyi, L. L.Item Інформаційна культура дітей старшого дошкільного віку(Київ ; Вінниця : Планер, 2017) Коношевський, Л. Л.; Стецька, Ю. В.; Коношевский, Л. Л.; Стецкая, Ю.В.; Konoshevskyi, L. L.; Stetska, Yu.V.У статті описано основи формування інформаційної культури дітей старшого дошкільного віку. В структурі інформаційної культури дітей старшого дошкільного віку виділяється мотиваційно- особистісна складова, що створює емоційно-позитивний і особистісно- значущий інтерес до різних джерел інформації. Інформаційну культуру дітей старшого дошкільного віку варто розглядати як цілеспрямований процес взаємодії дорослих і дітей, що носить особистісно орієнтований характер, спрямований на досягнення особистісно-значущих результатів в інформаційній діяльності.Item Використання ІКТ у навчальному процесі педагогічного ВНЗ(Київ ; Вінниця : Планер, 2014) Кармазіна, О. І.; Карамзина, О. И.; Karmazina, O. I.; Коношевський, Л. Л.; Коношевский, Л. Л.; Konoshevskyi, L. L.У статті розкрито потенційні можливості використання ІКТ, зокрема інтерактивного плаката, ресурсів Інтернету і практики спілкування через Інтернет студентів — майбутніх учителівItem Самостійна робота студентів в умовах застосування інформаційно-освітнього порталу ВНЗ(Київ–Вінниця :ТОВ фірма «Планер», 2016) Коношевський, Л. Л.; Коношевский, Л. Л.; Konoshevsky, L.; Коношевський, О. Л.; Коношевский, О. Л.; Konoshevsky, O.У статті висвітлено значення інформаційного освітнього середовища в становленні професійного рівня майбутнього педагогічного фахівця під час СРС. Показано, що це діяльність, організовувана самим студентом у силу його внутрішніх пізнавальних мотивів. СРС, передусім, має бути усвідомлена як вільна щодо вибору, внутрішньо-мотивована діяльність. З’ясовано, що взаємодія студентів і викладачів, організована за допомогою ІКТ, є потужним стимулом щодо організації пізнавальної діяльності студентів, забезпечує мотиваційну основу діяльності, а також дозволяє оцінити її результати. Практика багатьох ВНЗ підтверджує, що лише знання, здобуті самостійною працею, роблять їх вихованців продуктивно мислячими фахівцями, здатними творчо розв’язувати фахові завдання, упевнено відстоювати свої позиції. У статті наголошено, що портальна технологія нині є найбільш раціональним засобом розв’язання перерахованих завдань. Вона може забезпечити розвиток єдиного інформаційного простору, дозволить організувати використання інформаційних ресурсів і управління інформаційними потоками ВНЗ. Інформаційно-освітній портал виступає як один із важливих компонентів у створенні ІОС будь-якого ВНЗ. Впорядкування освітньої інформації у межах інформаційно-освітнього порталу має важливе значення для підвищення якості науково-освітніх ресурсів, сприяє координації й ефективному управлінню розвитком наукових освітньо-інформаційних потоків. Основні переваги побудованого ІОС полягатимуть не лише в ефективнішому розробленні, наповненні та коригуванні навчального контенту інформаційно-освітнього порталу, простому індивідуальному налаштуванні будь-якого курсу під вимоги студента, а й в накопиченні статистики щодо кожного студента.