Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
9 results
Search Results
Item Забезпечення наступності у формуванні логіко-математичної компетенції дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу загальноосвітньої школи.(Вінниця : Планер, 2011) Савченко, І. Д.; Савченко, И. Д.; Savchenko, I. D.У статті розглядаються основні підходи до забезпечення взаємодії дошкільного навчального закладу і початкової школи у галузі формування логіко-математичної компетенції.Item Позакласна музично-виховна робота в початковій школі: суть та організаційно-методичні особливості.(Вінниця : Планер, 2011) Нестерович, Б. І.; Нестерович, Б. И.; Nesterovich, B. I.У статті розкриті сутність та організаційно-методичні особливості позакласної музичновиховної роботи з молодшими школярами в контексті дефінітивних підходів.Item Можливості морально-етичного виховання молодших школярів засобами художньої літератури.(Вінниця : Планер, 2011) Комарівська, Н. О.; Комаровская, Н. А.; Komarivska, N. O.У статті розглядаються можливості морально-етичного виховання молодших школярів на уроках читання в початковій школі.Item Проблема наступності між дошкільною ланкою і школою в контексті підготовки майбутнього вчителя початкових класів.(Вінниця : Планер, 2011) Захарова, Н. М.; Захарова, Н. М.; Zakharova, N. M.У статті розглядаються деякі аспекти підготовки майбутніх учителів до реалізації наступності між дошкільною ланкою і початковою школою у процесі опанування курсу «Людина і світ» з методикою викладання.Item Застосування евристичного навчання на уроках предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі(Київ–Вінниця :ТОВ фірма «Планер», 2015) Гулішевська, М. Г.; Гулишевская, М. Г.; Hulishevska, M. H.У статті розглядається можливість застосування евристичного навчання, а також його методи і прийоми на основі яких розроблені евристичні завдання, що в свою чергу дають можливість розробити евристичний навчальний проект «Створення вітальної листівки до Міжнародного жіночого дня» для учнів початкової школи. Окрім евристичних завдань, під час виконання евристичного проекту розглядається можливість застосування учнями таких навчальних програмних засобів як «Paint», «Tux Paint», «MS Word», «MS Power Point» на уроках предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі.Item Застосування евристичного навчання на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі(Київ ; Вінниця : Планер, 2015) Гулішевська, М. Г.; Гулишевская, М. Г.; Hulishevska, M. H.У статті розглядається можливість застосування евристичного навчання, а також його методи і прийоми на основі яких розроблені евристичні завдання, що в свою чергу дають можливість розробити евристичний навчальний проект «Наповни кошик подарунками» на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі. Даний проект дозволить ознайомити учнів із різними прийомами ліплення виробів із солоного тіста під час вивчення теми композиційних прийомів у скульптурі та декоративно- прикладному мистецтві на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі.Item Інноваційна діяльність педагога з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку(Вінниця : ВДПУ, 2009) Коломієць, А. М.; Коломиец, А. Н.; Kolomiets, A. M.Стаття окреслює можливості одного із напрямів інноваційної діяльності педагогів – застосування інформаційних технологій у навчально-виховному процесі дошкільних садків і початкової школи.Item Проблема художньо-творчого розвитку учнів початкової школи в контексті діалогу традиційних підходів та педагогічної інноватики(2016) Сіваш, Т. Д.; Сиваш, Т. Д.; Sivash, T. D.У статті висвітлюється важлива проблема розвитку художньо-творчих здібностей учнів початкової школи в контексті традиційних підходів та освітньої інноватики. Автор акцентує увагу на сенситивності молодшого шкільного віку щодо творчого розвитку дітей, для яких творча діяльність стає природною і необхідною формою пізнання матеріально-предметного світу, виявляє резерви особистості, нові шляхи власного удосконалення. Наведено аналіз поглядів дослідників щодо необхідності збагачення особистості дитини цінними духовно-художніми враженнями, емоційністю сприйняття навколишнього світу, розвитком її здібностей, творчою самореалізацією. Простежено особливості світових технологій мистецької освіти та визначено їх спрямованість на стимулювання художньо-творчого потенціалу особистості, виховання потреби й здатності дітей до самореалізації та духовного самовдосконалення. Виявлено, що метою технологій художньо-творчого розвитку є формування особистісно-ціннісного ставлення дітей до мистецтва та дійсності, їх світоглядних уявлень, розвиток загальних та спеціальних здібностей особистості, художньо-образного мислення. Фундаментальною основою технологій художньо-творчого розвитку дітей є розвиток емоційно-чуттєвої сфери дітей, мистецька освіта школярів, інтегрований підхід до проведення занять, пізнавальна соціально-культурна діяльність, надання естетичних якостей предметному простору школи. Досвід організації художньо-творчого розвитку дітей заслуговує на подальше вивчення та впровадження у практику системи освіти. В статье освещается важная проблема развития художественно-творческих способностей учащихся начальной школы в контексте традиционных подходов и образовательной инноватики. Автор акцентирует внимание на сенситивности младшего школьного возраста в отношении творческого развития детей, для которых творческая деятельность становится естественной и необходимой формой познания материально-предметного мира, выявляет резервы личности, новые пути собственного совершенствования. Приведен анализ взглядов исследователей о необходимости обогащения личности ребенка ценными духовно-художественными впечатлениями, эмоциональностью восприятие окружающего мира, развитием ее способностей, творческой самореализацией. Прослежены особенности мировых технологий художественного образования и определена их направленность на стимулирование художественно-творческого потенциала личности, воспитание потребности и способности детей к самореализации и духовного самосовершенствования. Выявлено, что целью технологий художественно-творческого развития является формирование личностно-ценностного отношения детей к искусству и действительности, их мировоззренческих представлений, развитие общих и специальных способностей личности, художественно-образного мышления. Фундаментальной основой технологий художественно-творческого развития детей является развитие эмоционально-чувственной сферы детей, художественное образование школьников, интегрированный подход к проведению занятий, познавательная социально-культурная деятельность, оказание эстетических качеств предметном пространства школы. Опыт организации художественно-творческого развития детей заслуживает дальнейшего изучения и внедрения в практику системы образования. The article deals with the important issue of artistic and creative abilities of elementary school students in the context of traditional approaches and education innovation. The author focuses on the sensitivity of primary school age children for creative development, creative activity which is natural and necessary form of material and knowledge of the objective world, reveals the individual reserves, new ways of improving their own. The analysis of the views of researchers on the need to enrich the child valuable spiritual and artistic experiences, emotional perception of the world, the development of skills, creative self. Investigated features of world technology and art education set their focus on stimulating artistic and creative potential, training needs and capacity children to self-realization and spiritual self. Found that the purpose of art and creative technology development is the formation of personalityvalue ratio of children to art and reality, their philosophical ideas, the development of general and special abilities of the individual, artistic and imaginative thinking. The fundamental basis of art technologies and creative development of children is the development of emotional and sensory areas of children art education students, integrated approach to studies, cognitive social and cultural activities, providing aesthetic qualities of the tangible space of the school. The experience of artistic and creative development of children deserves further study and implementation of the education system.Item Розвиток творчого потенціалу дітей дошкільного та молодшого шкільного віку засобами фольклору(Вінниця : ВДПУ, 2016) Комарівська, Н. О.; Комаровская, Н. А.; Komarivskа, N. O.Стаття присвячена безумовно актуальній проблемі, адже сьогодні Державними національними програмами освіти передбачено докорінне реформування концептуальних засад освіти й спрямування зусиль держави на розкриття таланту й розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління. Визначено, що дошкільний та молодший шкільний вік – це найбільш сприятливий період для реалізації поставлених завдань. Автор переконаний, щоб розвинути до належного рівня творчі здібності інтелектуально обдарованої особистості, її потрібно якомога раніше виявити і впродовж її навчання цілеспрямовано впливати на розвиток творчих задатків. У вирішенні цього завдання велика роль відводиться дитячому фольклору як найбільш природному й органічному засобу виховання та навчання. Окреслено можливості застосування в навчальному процесі різноманітних жанрів усної народної творчості для розвитку творчого потенціалу дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.